语文课上的文化气息从何而来

刘恩樵

摘要

语文核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。本文以统编语文八（上）第三单元的课文《三峡》教学为例，具体探讨如何在语言文字的教学中，让语文课充盈文化气息，从而积淀与发展学生的文化素养。

关键词

文化气息 语文 《三峡》

2022年版新课标提出，“语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标”“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”。那么，如何将文化自信渗透与落实到日常的语文课堂教与学的过程中呢？2022年版新课标为我们作出了明确的指引——“核心素养的四个方面是一个整体”“语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程”。

为此，笔者以统编语文八（上）第三单元的课文《三峡》教学为例，具体探讨如何在语言文字的教学中，让语文课充盈文化气息，从而积淀与发展学生的文化素养。

一、文化气息从朗诵中来：读书法《三峡》，诵古版《三峡》

《三峡》是一篇不足二百字的写景散文，可谓是文言写景散文中的精品。对于文言文，尤其像《三峡》这样的优秀经典文本，让学生大声地读、一遍一遍地读是非常必要的，学生在诵读的同时就是在接受着古典文化的熏陶。

为了更好地发挥诵读的价值，同时让学生在诵读中还能够更好地接受中华传统文化的熏陶，我创意性地设计了这样两种朗读方式：一是读书法《三峡》；二是诵古版《三峡》。

《三峡》文词典雅，句式整饬，音韵和谐，乃千古名篇，因此它也成为众多书家的书写内容。我选择了一幅行楷《三峡》书法作品。作品可谓端庄而不失活泼，凝重而不失妍美，且多为繁体汉字。在学生已经读熟《三峡》的基础上，再让学生诵读《三峡》的书法作品，让学生感受《三峡》的文化之美，包括文章美、书法美以及汉字形体之美，这是让语文课堂散发文化气息的一种方式。其实，繁体字也是中华传统文化的一种载体，当下，我们不是要学生会写、会默繁体字，也不是要学生完全会认繁体字，而是让学生接触繁体字，了解繁体字。毕竟繁体字在书法创作上是被认可的，让学生接触繁体字，对于学生欣赏书法是很有意义的。

另外一种读法就是读古版《三峡》。我模仿《水经注》古书排版的方式，将《三峡》全文编排成竖式的、由右往左的、去标点的样式，且将PPT底色调为古旧的纸色，然后加上竖长格，让学生在PPT上看到的仿佛就是古版的《三峡》文，这样读起来更有古典感与文化味。

读书法《三峡》，诵古版《三峡》，在朗读中让语文课堂充盈着文化气息。

二、文化气息从吟诗中来：据《三峡》文，吟《三峡诗》

对于《三峡》这样一篇写景散文，在教学过程中，教师必然要引导学生理解作者在文中写了哪些景物以及这些景物的特点是什么。但是，如果仅是这样简单的设计，提问学生：“《三峡》写了哪些景物？这些景物有何特點？”那么，这势必显得浅易而单薄，更谈不上文化气息了。

为了让学生理解《三峡》写了哪些景物以及这些景物有何特点，我是这样设计的：先让学生从《三峡》中找作者写到的三峡景物，但只需用一个字来回答。学生纷纷发言，说出很多，诸如：峡、岸、山、岩、嶂、天、日、曦、月、水、潭、影、柏、泉、瀑、霜、林、涧、猿、谷、旦、泪等等。接下来，我从学生所列举的诸多字里选择二十个字，创作了一首诗，题曰“三峡诗”：

三峡诗（其一）

山岩嶂巘天，

日月曦水泉。

霜林猿柏谷，

潭影岸瀑涧。

这是一首独特的诗，全诗二十个字就是二十个名词，且均为《三峡》中的景物。我让学生大声朗诵这首《三峡诗（其一）》。

朗读了《三峡诗（其一）》，继续创作三峡诗。《三峡》中有一句话——“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”我让学生以“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”为一首诗中的两句，再创作两句，形成一首新的诗。我的教学支架是这样的：

三峡诗（其二）

水（     ）涧（     ）山俊昂，

（     ）寒（     ）怪瀑（     ）（     ）。

巴东三峡巫峡长，

猿鸣三声泪沾裳。

请同学们在括号里填上合适的字（每个括号内只填一个字），完成一首诗的创作。经过讨论，同学们也创作了一首三峡诗。

三峡诗（其二）

水湍涧肃山俊昂，

林寒柏怪瀑飞荡。

巴东三峡巫峡长，

猿鸣三声泪沾裳。

这样的教学设计，显然是与众不同的。它根据《三峡》原文，用创作诗的方式帮助学生理解《三峡》写了哪些景物以及这些景物有何特点；同时，无论是让学生揣摩《三峡》的语言特点，还是让学生进行诗的创作，这些都是让学生在语言文字的运用学习中自然而然地感受到浓郁的文化气息。这种潜移默化，充分地体现了核心素养中文化自信与语言文字运用之间相辅相成的关系。

三、文化气息从作赋中来：由《三峡》文，作《三峡赋》

教材在课文《三峡》的预习提示中有这样一条要求：朗读课文，感受课文句式整齐、声韵和谐的特点。为了让学生体悟到《三峡》的这一语言特点，同时让学生再一次感受文言词句的文化魅力，我精心设计了这样的教学流程：

首先，让学生从文中找出四字短语，然后读读句子，再读读这些词语。诸如，重岩叠嶂、空谷传响、隐天蔽日、亭午夜分、乘奔御风、素湍绿潭、夏水襄陵、哀转久绝、清荣峻茂、晴初霜旦、林寒涧肃、高猿长啸、属引凄异、回清倒影、沿溯阻绝、悬泉瀑布等等。