青年教师怎样学名师

徐世贵

对教师，特别是刚踏入教学和科研大门的青年教师来说，模仿名师不失为一种快速成长的方法。有的青年教师认为名师高不可攀，自己学不来。其实他们不必妄自菲薄，名师的本事也是一点一滴积累起来的。特级教师薛法根曾说：“我的教学功底是在一堂堂模仿课中练就的。”那么，青年教师怎样学习名师更有效呢？我建议在“找、研、仿、创、写”上下功夫。

一是“找”——瞄准对象。找学习对象应该考虑这几个因素：对口，即与自己相似的因素比较多，如学科、专业、兴趣爱好等；就近，在同一所学校、同一座城市，学习指导更方便，如果能够充分利用互联网，也可以跨区域寻找学习对象；可学，即找到有本领又热心的名师；多重，即不满足于向一两个名师学习，可以在不同层面多方拜师，除了专家型教师或成长中的中青年优秀教师，也可以是行业外的专业人士。

二是“研”——读懂名师。学名师可以多看名师的书，多读名师的文，多听名师的讲座，多看名师的优秀课例录像，再通过与同行研讨，将其教育理念、教学方法和教学模式吃透。名师的成长有一个共同点：勤于钻研、熱爱读书。所以，青年教师学习名师，首先要学习他们潜心学习的精神，戒掉浮躁心态，领会名师成长的内核。

三是“仿”——学名师上课。青年教师选定与自己气质相仿的名师后，可以将名师不同时期的上课视频找出来，一节一节模仿。课堂是一段无法复制的奇妙旅程，模仿并不能让青年教师的课堂教学立刻变好，但会让青年教师领略到名师课堂教学的奥妙，从而提升其对教育教学的认知水平。

四是“创”——内化学习成果。青年教师学习名师不能始终停留在模仿这一“外视”阶段，而是要努力进入创造性的“内视”阶段。比如，在上模仿课的基础上，对照优秀课例分析自己的优劣，然后再进行教学设计，达到起于模仿而高于模仿的效果。真正的名师往往具有鲜明的个性，他们的个性与教学风格相互映衬，很难被完全模仿。因此，青年教师要在博采众长的基础上，结合自身特点来确立自己的风格。拜师求艺不能代替自主成长，路可以由别人来指点，但最终还是要靠自己走。

五是“写”——梳理和提炼。综观名师成长经历，他们大多有专业写作的习惯，写作是推动他们读、做、思的方法，也是他们进行教育研究的依托。李吉林老师曾说：“写作就是研究。”写作是对研究成果的归纳、整理和提升，也可以说是对平时研究的“二次研究”——这个过程常常让人有新发现，而这些新发现又能成为新一轮研究的起点。

学习名师是青年教师认识自我、挑战自我、超越自我的途径，可以帮助青年教师走向教学深处，探及教学的艺术。（作者单位：辽宁省本溪满族自治县教师进修学校。原载于《中国教师报》，有删节）