统编版教材二年级上册第五单元第12课《坐井观天》第一课时教学设计

王丽玉

一、教材分析

《坐井观天》是部编版义务教育教科书语文二年级上册第五单元的课文，课文主要通过描写动物的生动有趣的对话，给学生讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的学生来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

本课有9个生字要会认，1个多音字，有8个生字要会写。这篇课文在抓好生字词教学的基础上，可以训练学生体会人物情感，分角色读好对话。在听说读写的训练中，落实语言文字的运用。

二、教学目标

1. 会认9个生字，读准多音字“哪”，会写8个生字。

2. 理解课文内容，能准确、有感情地朗读课文。

3. 懂得小鸟和青蛙争论的问题，并能说出自己的见解，明白看问题要全面。

三、教学重难点

1. 会认9个生字，读准多音字“哪”，会写8个生字。

2. 练习分角色读好课文，并阐明自己的见解。

四、教学准备

1. 预习：圈出生字，借助拼音读准字音，自主识记字；标出自然段的序号。

2. 课件、青蛙和小鸟的贴图及头饰。

五、教学课时

2课时

六、第一课时教学目标

1. 识字“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”；理解“井沿、大话、无边无际”的意思；学写“观、喝、渴”3个字。

2. 读懂、读好小鸟和青蛙的1、2组对话，并分角色朗读，知道他们各自的观点。

七、教学过程

板块一 补写课题，引入新课

1. 故事导入，出示课题《坐井   天》，教师范写“观”，补充课题。全班齐读课题。

2. 学生观察“观”字，理解“观”的意思。师小结：“观”的右边是个见，就是看。字形可以帮助我们了解字义，识记生字。

3.《坐井观天》是一个寓言故事，寓言故事里往往藏着道理。

【设计意图】学生喜欢听故事，在导入环节中介绍作者及其作品，让学生明白此类文章需要领悟一些道理。同时通过教师讲故事，激發学生学习的欲望，迅速地投入到新课的学习中去。创设情境，为下文的展开研读奠定了基础。在理解题意环节，紧扣一个“观”字通过字形，让学生理解题目的意思。

板块二 整体感知，读文识字

（一）初读课文

自由读文，要求：

1. 借助拼音读准字音，读通句子。

2. 思考：课文讲了谁和谁的故事？它们在争论什么？

（二）学习生字词

1. 同桌互读，识记生字。

2. 提醒字音。“弄、哪”是鼻音。“哪”是多音字。

3. 难记的字。指导区分形近字“喝”“渴”。

（三）整体感知

1. 师：请问全文一共有几个自然段呢？

2. 师：课文是讲谁和谁的故事呢？他们在争论什么？

【设计意图】低年段阅读教学的重点是识字写字教学，让学生读准字音、认清字形，并有自主识字的能力。在这个环节的教学中，让学生通读全文，在语境中去认识生字词，主动地联系生活与旧知识去识记生字。在识字教学中突出重点，让学生区别鼻音的发音，还有形近字。在读文后，直接指向重点：青蛙跟小鸟在争论什么？这样能较好地提高阅读教学的效率，节省了时间，定准了阅读重心。

板块三 走进寓言，读好对话

（一）学习第1自然段，创设故事情境

1. 第1自然段，走进故事。

2. 随文认读“井沿”。结合插图，观察青蛙和小鸟所处的位置。

（1）观察图片，井沿指的是哪里？

（2）联系生活，引出“桌沿、帽沿、河沿”。

【设计意图】课文文字浅显，富有故事感，让学生多读，在读中理解，读出情、读出味，并相机进行一下朗读技巧的指导。在理解“井沿”环节，采用学生摆贴图的方式，让学生领悟意思。然后举一反三，让学生知道事物的边角就叫“沿”，从而拓展“桌沿、帽沿、河沿”等词语，以丰富学生的积累。然后联系生活，理解带有“沿”字的词语。这样较好地将学生的语言和思维结合，生活和学习结合，将字词教学教扎实，为学生打下坚实的基础。

（二）学习课文2－5自段

出示要求：朗读课文的2－5自然段，用“ ______ ”画出青蛙的话，用“……”画出小鸟的话。

（三）分角色朗读，读懂对话

1. 出示第一组对话，对比青蛙和小鸟的生活环境。

（1）自读，读准字音，读出语气。

（2）读青蛙的话，读好问句的语调。

（3）读小鸟的话，理解“一百多里”，感受天之大。

（4）男女生分角色朗读。

小结过渡：读句子时，如果把特殊标点的句子，如问号或叹号的语气读出来，抓住关键词重读，就能读好句子。下面我们用这种方法读青蛙和小鸟的第二次对话。

2. 出示第二组对话，知道青蛙和小鸟各自的观点。

（1）读懂青蛙的观点。联系上下文理解“大话”。

师：青蛙相信小鸟从很远的地方飞来吗？你从哪些句子知道？

师：青蛙认为天有多大呀？（生：井口那么大）板书：井口大。

（2）指导读反问句，比较读，体会青蛙不相信的语气：

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

天不过井口那么大，不用飞那么远。

（3）读懂小鸟的观点。

理解“弄错”，感受争论。指导朗读感叹句。

小鸟认为天有多大呢？（生：天无边无际，大得很呢！板书：无边无际）

①结合构词的规则，推测“无边无际”中“际”的意思；联系生活，运用词语。

②想象拓展。小鸟：“你弄错了。天无边无际，我飞过________，我飞________ ，大得很哪！”

3. 同桌分角色朗读，读好两次对话。

提示可以加上动作或表情。

4. 分角色表演。（戴头饰）

【设计意图】本环节的教学以读促悟，读悟结合，当中穿插对于重点词语“说大话、无边无际”的理解；穿插对于人物情感的体验；穿插于人物争论的评论。整个过程都是在师生、生生的平等对话中去推进。并适度地拓展语言的运用，关注学生思维能力的培养。整个环节注重读书，注重品味，注重对语言的习得。

板块四 运用生字，指导书写

1. 指导书写“渴、喝”。

观察对比“渴”和“喝”。教师范写，提示：右下部分先写“人”，再写“竖折”。

2. 学生练写“渴”“喝”“观”，在书上描一个写一个。

3. 反馈指导，再练写。

【设计意图】低年段的写字教学要抓实，教师要范写生字，并让学生观察田字格中生字的位置，再提笔写字。对学生写的字要进行评议，以激发学生写字的兴趣。

板块五 朗读分享，作业实践

有感情地把课文朗读给父母听。

八、板书设计

12  坐井观天

天有多大

井沿      无边无际

井里      井口那么