基于学生情感需求的线上班级活动的组织实施

2022-05-30 10:48郭炳宏
江苏教育·班主任 2022年10期
关键词:线上学习班级活动情感教育

【摘 要】真正的教育活动发生在实践和交往中。线上教学因为缺乏实践的空间和交往的平台,学生的情感需求无法得到满足,从而产生了一系列问题。班主任通过线上班级活动的组织实施,为学生搭建交流平台,增强学生的认同感、亲密感、归属感,让学生在活动中分享表达、交流互动,促进自我的健康成长。

【关键词】情感教育;线上学习;班级活动

【中图分类号】G635.1  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009(2022)79-0056-03

【作者简介】郭炳宏,西安交通大学苏州附属初级中学(江苏苏州,215000)校办副主任,一级教师,曾获2020年江苏省中小学班主任基本功大赛(初中组)一等奖、苏州市五一劳动奖章。

真正的教育活动发生在实践和交往中。线上教学,学生与学生、教师与学生被一方屏幕分隔,彼此缺乏了情感表达的空间和及时的互动交流,学生的社交需求、自我成长需求、心理支持需求、幸福感需求和情绪宣泄需求等无法得到满足,他们很容易产生自我迷失和自我否定,由此带来情绪不稳定、亲子矛盾、学业态度消极、学习动机缺乏、成绩下滑等一系列衍生问题。因此,在线上教学期间,班主任需要从情感维度探索班级活动的有效实施途径,满足学生真实的情感需求,激发学生的学习动机,让学生更主动、更积极地参与线上教育教学活动。

一、增强自我认同感,满足学生集体交往的需求

自我认同危机通常出现在青春期,线上学习期间,因为相对封闭的学习状态,所以学生不能通过交往确定自身价值,会产生迷茫、徘徊甚至沮丧的情绪。班主任需要站在情感教育的高度,以情感性班级活动为抓手,树立情感教育与班级建设融合发展的思想,让学生在“关怀接纳性”班级氛围中获得积极学习的动力,构建和谐的班级人际关系。班主任通过“情感体验式”实践活动搭建交往平台,从而更有效地促进学生情感品质的提升,增强学生的自我认同感。

我的带班实践是,每日线上学习课程结束后,及时召开班级“潜思夕会”。“潜思夕会”主要是让学生了解这一天集体中每一个人的学习状态,找到自己的位置。夕会中,首先是值日班长总结班级一日情况,根据自己的观察和任课教师的反馈,对班级同学当日的表现进行点评;接着,班主任组织全班交流点赞,并投票评选“今日之星”,让每一个努力的身影被看见。获得“今日之星”的学生将在第二天的“潜思夕会”中进行学习分享,并任选一门学科为同学进行拓展学习。“潜思夕会”,让班主任和全班学生及时了解班级每一个人的状态,“今日之星”评选,让每一个学生学会欣赏与肯定他人,“今日之星”学习分享增強了学生对班级和自身的认同感。“潜思夕会”的最后一个环节是班主任组织全班发言讨论,共同商定班级存在问题的解决办法,教会学生自洽与包容。“潜思夕会”为班级搭建了社交情感平台,在班级中营造支持性的班级氛围和关怀接纳型的情感环境,让每个人都能感受到尊重、接纳、包容和谅解,这样的班级氛围就如一个情感正能量场,能进一步激发学生的自我认同、学习动力和对班集体的热爱。

除了针对学生集体的班级活动,我还组织开展了丰富的线上社团活动和项目式学习活动,为个性化学生小团体提供交往的空间和机会。我们以活动和项目为基础,搭建学生社交情感的平台,引导学生积极开展富有创意的团队小活动,将学习和交往结合起来。这不仅促进了师生间、学生间、亲子间的交互式学习,也增强了学生的自信,凝聚了集体的力量,增进了集体的感情。针对学习方式的改变,我们组织开展班级辩论赛,让能言善辩的学生表达观点,展示自我;结合微博热搜“被疫情偷走的那些时光”,我们组织班上爱好文学的学生创作诗歌,开展班级诗会活动。此外,我们还组织了闯关擂台、潜思歌王、朗读者等线上班级活动,在班级中搭建社交平台,构建积极的情感场,让每个学生都有展示自我、获得自信的机会,增进学生之间的互动,满足学生社会化的情感需求。

二、增进同伴亲密感,满足学生个体表达的需求

初中生除了社会交往的需求,还有个体表达和展示的需求。线上教学的空间距离增加了学生的孤独感,他们无法与同伴及时、生动地分享喜怒哀乐,无法及时排遣紧张和焦虑。此时,班主任情感教育的重点应是消除不良情感,增强学生间的亲密度,通过鼓励同伴之间、师生之间、亲子之间个人情感的输出,提高学生情感发展的水平。

线上阶段检测后,班上有部分学生产生了较大的情绪波动,他们急需情感的输出和宣泄。于是,我在班级里征集了“我的烦恼”,让学生以匿名的方式发送至“解忧杂货铺”,再将“我的烦恼”有针对性地分配给不同的学生,鼓励同学之间互相排忧解难。相同的烦恼让学生意识到自己的问题并不是特例,他们意识到自己并不孤单,而帮助同学解决问题的过程就是对自我进行教育和反思的重要过程,学生在倾诉和帮助他人的过程中获得成长的勇气。线上交流充满神秘,但这份神秘也更容易打开学生的心扉;线上交流虽有距离,但这段距离也更容易增强学生间的亲密度。这样的活动,通过彼此之间情感的输出,以特别的方式进行同伴沟通交流,符合青春期学生的认知发展特点,有利于拉近他们心理的距离。

线上教学期间,学生的活动范围局限,课余生活的休闲安排基本以读书为主,为此,我特别策划了“分享你的书橱”活动。学生将自己的书橱拍照,讲述自己书橱的故事,介绍自己最喜欢的一本书。很多学生在同伴的书橱分享中,发现了更广阔的阅读世界,扩展了自身阅读的广度和深度。教师在利用阅读和分享增加学生知识储备的同时,也推动了同伴间、师生间高品质的对话,不仅引导学生学会读书,还引导他们学会“读事”“读人”。学生从他人的人生经历中获得启示,从同伴的情感输出中获取能量,促进了个人的精神成长。

线上学习增加了亲子相处的时间,但也带来了严重的亲子矛盾。为更好地促进亲子间情感表达,我策划了“我爱你,不仅是过去,更是现在和未来”母亲节活动。我向学生和家长征集不同时空、相同造型的亲子合照,引导学生在回忆中感受亲情,鼓励学生大胆表达对父母的情感,这不仅有助于缓解学生紧张焦虑的情绪,更能提升学生的情感表达力,帮助他们从家庭中获得积极的情感体验,有效提升他们的情感品质,促进了他们的生命成长。

三、增加集体归属感,满足学生社会情感表达的需求

线上学习空间的封闭,会让学生囿于自我的小天地,所以班主任要通过班级活动开拓学生的视野,充分利用社会资源,引导学生主动观照社会生活,学会思考和判断,放大生活的格局。

例如,线上学习期间,正值冬奥会盛大举行。我特地组织了一次主题班会,班会活动中特意邀请了两位学习状态暂时不佳的学生,请他们选择冬奥会中最感动自己的一位运动员进行事迹分享。这两个学生在班会前进行了充分准备,他们在大量阅读和信息筛选过程中,接受了榜样教育和洗礼。在班会分享中,两个学生不仅为全班展现了立体、生动的冬奥会冠军形象,还与自己的成长经历进行了对比。在这个过程中,学习的意义和价值无需班主任说教,全体学生都在这样的分享中明白了什么是拼搏和奋斗。

线上学习期间,我们班还定期召开“班级新闻发布会”,引导学生用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受生活,并在班级分享自己的所思所想。2022年东航空难发生后,我們召开了专题发布会,学生从受害者、受害者家属、空乘人员、搜救人员等多个角度进行了分析与总结。正逢清明时节,学生们将自己的感想变成文字,我将学生作品在公众号中以“清明节怀想——春来山水渡,化蝶随风飞”为题发布出来,把学生对社会事件的观照传播出去。在这个过程中,学生对社会生活有了更丰富的认知和更深刻的体验,生成新的价值判断,增强了集体归属感和社会学习力。

线上学习是我们需要适应的新的教学形式,班主任通过在线上班级活动的组织实施,构建一个“关怀接纳性”的班集体,这可以增强学生的认同感,拉近同伴之间的关系,增进学生间的亲密感和对集体的归属感,使学生更加悦纳自己、关心同伴、热爱生活,成长为身心健康的、适应未来社会发展需要的人。

【参考文献】

[1]黄哲.以情感为动力,创建和谐班集体[J].安徽教育科研,2021(32):125-126.

[2]聂学民.论情感教育在班集体建设中的作用[J].学周刊,2022(15):164-166.

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[4]郭春飞.情感教育:催生班集体建设的自我生长力[J].现代教学,2018(18):72-74.

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