初中地理信息化教学的问题及对策探究

董小军

现如今，信息技术虽然被应用到了各个年级、各个学科的教学中，但是在实际的教学中仍存在部分问题有待解决。所以，在本文，笔者将分析初中地理信息化教学的问题以及解决策略。

一、注重信息化教学时效，提升学生学习效率

在实际的地理信息化课堂教学中，有些教师由于没有制定完善的教学目标，而出现了整节课开机亮屏的现象，无论讲哪些内容，都会通过展示或始终采用播放视频的形式进行。这样的教学模式，不仅违背了信息化课堂教学的初衷，同时还会因为教师全面采用信息化授课的教学手段，使得学生出现抵触情绪。这样一来，不但无法提高学生的学习水平，同时还会让学生对该学科的教学理念产生误解。因此，针对这一问题，教师在实际的信息化课堂教学中，不仅要注重信息化教学的时效，同时，还要以教材内容为中心，有效结合信息技术开展实践教学，这样才更有利于提升学生学习效果。

例如，在教学人教版地理七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》时，为更好地激发学生对本节内容的学习兴趣，教师可以先借助信息技术播放有关七大洲和四大洋的图片或视频，让学生先直观地对本节所讲述的内容有一定的了解。

二、明确信息化教学方针，提升学生地理掌握程度

在传统教学中，教师通过硬性灌输的方式进行教学，既不利于学生提升学习效率，也会让学生对该学科产生抵触和厌倦心理。而且在该教学模式下，不仅削弱了教师在课堂教学中的实际引导作用，还会使学生的学习积极性有所降低。因此，教师在实际的课堂教学中要让学生感受到地理学习的乐趣，并以此出发，真正提升学生的学习效率。

例如，在教学人教版地理七年级上册第三章第四节《世界的气候》时，为了激发学生对本节内容的学习和探讨兴趣，教师可以先留出一些时间，让学生以小组为单位，结合所学内容，对世界的气候以及气候的变化进行探索和思考。紧接着，教师分析和探讨学生的实际情况，通过视频或图片的方式，让学生能够更直观地感受到世界不同地区的气候变化，然后以教材内容为主开展实践教学。这样，既有利于提升学生的实际探索水平，同时，也能让学生在多样化的教学氛围中感受到地理学习的乐趣。

三、明确主体化教学目标，提高学生学科综合素养

在地理信息化课堂教学中，有些教师会忽略教学主体，盲目采用信息化教学方式开展教学。另外，还有一些教师由于一味地赶教学进度并不考虑学生是否能够对教学内容或相关知识点有所了解。这样一来，既剥夺了学生在课堂学习中的主体地位，同时还会因为处理不当的信息教学模式，让学生的学习兴趣以及学习积极性大幅度降低。因此，教师在信息化教学中必须明确主体化教学目标，始终从学生的实际情况出发制定教学方案，进而提高学生学科综合素养。

例如，在教学人教版地理七年级第四章第二节《世界的语言和宗教》时，教师可以先让学生通过自主预习对本节内容有一个初步的了解。紧接着，教师可以在PPT中加入與世界的语言和宗教相关的图片或音频，让学生在游戏化教学和信息化教学的氛围中，真正地感受到地理教学带来的乐趣，从而在潜移默化中提升学科综合水平。

在初中地理课堂教学中，要想应用信息技术更高效地培养和提高学生的学科综合素养，教师要从明确信息化教学时效、明确信息化教学方针以及明确主体化教学目标三方面出发，真正意义上提高学生的学习效率。