小学语文中如何培养学生阅读能力

陈小丽

在小学语文新课程不断改革和创新过程中，新课标提出教师一定要积极培养学生的语文阅读能力。教师在进行小学语文教学中，要着重挖掘和培养学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，这样才能使学生在阅读道路上越走越远。现今也是信息化的社会，在学习成长过程中阅读能力的不断提高，能帮助学生有更好、更长远的发展。

阅读能力的提升，是小学语文教学的重要组成部分和核心内容，也是小学生在学习语文过程中所要具备的重要能力。如今，人们生活节奏加快，什么都是速成品，如速食、短视频，就连读书也是在网上搜索一分钟或是三分钟的解说，学生完全静不下心来去好好阅读一本书，这在学生的学习过程中是行不通的。阅读是没有捷径可走的，需要一步一个脚印，踏踏实实地付出时间和精力，才能真正提高阅读能力。学生通过阅读优秀的作品，可以感知文字的艺术和力量，开阔眼界，拓展思维，培养语感，积累丰富的素材，为提升文学素养奠定坚实的基础。

一、培养小学生阅读能力的重要性

（一）提升学生语文素养

语文成绩好的学生，在阅读和写作能力上一定是有扎实基础的，如果只是背诵书本上的知识，很难取得高分，阅读理解和作文会拉低总体的分数。年级越高，阅读能力的提升越显得重要。要想提升语文素养，最基础的途径之一就是阅读。在小学语文课本中，学生可通过识字、诗词、文章、口语交际练习、习作练习等达到学习的目标，熟练掌握语言技能，提高文学审美能力和品位，培养良好的阅读习惯，从各个角度促进语文知识的积累和语文素养的提高。

（二）提高学生学习能力

学生不论在课堂还是课后，通过阅读能够在学习上培养个人的理解能力、专注力和思维拓展能力，习得阅读方法和技巧。通过阅读，学生在收集资料上、写作能力上、处理文字上都会得到更好的锻炼。如果课堂上只是教师讲、学生听，教师问、学生答，这样学生就不能提高自身学习的能力，只能跟着教师的思路走，没有自主意识，达不到语文学习的效果。

（三）为学生个人成长奠定基础

书籍是人类进步的阶梯，在书中可以习得智慧，拥有高尚的品德，建立健全的人格。腹有诗书气自华，通过阅读，可以学到更多的知识。应让阅读成为学生生活学习的习惯，丰富学生的内心世界，陶冶情操，为学生今后的升学和工作奠定基础。这样日积月累下去，能对学生起到潜移默化的作用，促进学生全面发展。

二、培养小学生阅读能力的有效策略

（一）培养阅读习惯，奠定阅读基础

随着科技的进步与发展，电视、电脑、手机这些电子产品普遍出现在人们的生活中。好的一面，给人们的生活带来了方便；坏的一面，无形中霸占了学生的业余时间，影响了学生的学习。如果在幼儿时期错过了培养孩子良好阅读习惯的机会，那么在小学阶段，一定要抓住能力培养的关键时期，这样学生才能在日后有更好的发展。在培养阅读习惯的过程中，离不开家长和教师双方的共同培育。父母是孩子第一任老师，在孩子成长过程中，关注孩子知识接受的能力，为孩子提供良好的学习生活环境，有助于孩子阅读习惯的养成。很多天才作家和诗人除了有一定的天赋之外，大部分都有一个文学气息浓郁的家庭环境，在潜移默化中汲取知识，长期受到文化的熏陶，自然就有输出的能力。比如天才小诗人姜二嫚，2007年出生的她，至今已创作上千首小诗，从《姜二嫚的诗》中的诗可以看出，孩子的世界是那么单纯、美好，小小的事物可以引发大大的思考，眼前的事物都可以成为她创作的素材。姜二嫚的父母更是言传身教，因材施教，不论什么方面的培养都离不开书籍，他们的家庭还有诗歌讨论群，孩子每天沉浸在诗词中，很难不会写诗。所以，家庭环境和学习氛围是非常重要的，家长在阅读上要鼓励孩子，要引导孩子，让孩子每天读一点书，帮助孩子建立好的阅读习惯。爱因斯坦说过，“如果想要孩子聪明的话，念故事给他们听。如果想要孩子更聪明的话，念更多故事给他们听。”所以，家长在培养学生的阅读习惯上扮演着很重要的角色。教师在学校也应当成为学生的榜样，不能因为自己是老师，不能因为忙、没有时间，就没有阅读，教师也應当每天抽出十几分钟来进行阅读，养成良好的阅读习惯，平日里手中也拿着书籍，学生看到教师就是看到榜样。每天教师可以让学生把第二天要学习的内容进行预习，在预习中把段落标出来，把不理解的地方勾出来，带着疑问进行阅读，每天这样练习，慢慢就会养成好的习惯。比如，在学习部编版语文四年级下册中《猫》这篇课文时，学生可以观察猫有什么特点，有什么习性，再对比作者笔下的猫和普通的猫有什么不同，带着思考去读，渐渐养成阅读的习惯。在阅读上，不可明日复明日，从今天开始就要行动起来，坚定地持续下去，养成读书的好习惯，这样一生都会受益无穷。都说21天可以养成一个好的习惯，一开始需要刻意地去练习，因为容易受到外界的影响，慢慢就会有意识地去控制，最后就自然地会去阅读，久而久之，就会带来巨大的阅读量。学生可以为自己制定一个短期目标，比如一周之内每天强迫自己阅读，目标达到后可以制定更长的时间，一个月或者一百天，日积月累，阅读会像呼吸一样成为自己每天的必需品，不阅读就会难受。

（二）营造阅读氛围，激发阅读兴趣

在传统的教学中，教师喜欢让学生的思维跟着自己走，课后练习题也会给出标准答案，学生完全是在被动地学习知识，一节课并没有多少时间是留给学生的，更没有时间进行阅读。教师可以每堂课专门留出一些时间来让学生参与到阅读中去，在阅读中更好地理解文章，根据文章表达自己的看法，能够更准确、清晰地表达。教师应为学生营造轻松的阅读氛围，打破常规，让学生在自由的时间里有自己的思考和见解。比如在教学部编版语文二年级上册中《狐假虎威》这篇课文时，可以让三个学生一起来朗读，一个读旁白，一个读狐狸的说话，另一个读老虎的说话，学生声情并茂地朗读，更容易加深对课文的理解，带动其他学生的学习。读完后，还可以请几个学生来扮演角色，一个学生扮演老虎，一个学生扮演狐狸，再找几个学生扮演别的小动物，学生共同来演绎，营造了愉悦的课堂氛围，提高了教师的教学质量。通过学生踊跃参与，能激发学生的积极性，提高学生表演的能力，解放天性，把课堂还给学生，让学生感受到课堂的有趣和自由，让整个课堂丰富起来。高年级可以提供一节课专门进行阅读的训练和讨论。课堂上，教师可以选择几篇课文，常规地一人接一人地读，让每一个学生都参与进来。也可以分成小组进行，3～5人一组，每个小组自己选择语文课本中喜欢的课文，有感情地进行朗读。最后教师和学生一起讨论，选出读得最好的一组。还可以进行默读比赛，比如教师选择一篇课文，让学生进行默读，谁先读完，谁就可以站起来，教师在黑板上记下名字，选出前五名给予一些小奖励，对其他的学生也要进行鼓励，课后加强阅读，提升学生默读的速度。

（三）提供阅读指导，掌握阅读技巧

在小学语文学习中，学生经常会遇到大大小小的问题，遇到不会的字时一带而过，这样会导致下次遇到同样的字时还是不认识，做不到对文字的积累，只有通过查字典做标注，越积越多，才能在阅读上减少障碍。教师不能直接给出答案，而要让学生学会运用工具书来做标注，这样学生在上课时或者自己阅读时就能顺利地读下去。还要教会学生做笔记，看到课文先把段落标出来，遇到不认识的字、不理解的词语，或者令人深刻的句子，都用横线标出。在语文课上，教师需提出问题，引导学生的思路，让学生获得更好的阅读体验。在进行指导时，要有普遍的指导，也要有针对性的指导。每个学生都有不同的背景、不同的生活环境，有的学生本身就有阅读的兴趣和能力，但有的学生却对阅读不感兴趣，内心封闭，不愿敞开，这个时候教师就要有耐心，与学生私下交流，了解学生的真实情况，引导学生进入图书的世界，在书籍中找到自我，找到快乐，并学习尊重每一个学生，让学生克服阅读障碍。如部编版语文四年级上册《西门豹治邺》，篇幅较长，生字很多，学生需要提前预习，熟悉课文，才能在教师讲课时更好地进入学习状态。课后有一个选做题，是让学生根据剧本开头改编课文，并将故事演出来。那么，教师需要根据提示为学生进行改编的指导，讲解改编的方式方法，让学生通过改编对原文更加熟悉，在原文中汲取精华的部分，对原文中精彩的对话和情节有更深刻的認识。学生还要学会写读后感，读过一篇课文后不断地进行反思，了解作者的思想感情及写作目的。如部编版语文五年级下册习作“读后感”，教师可以选择课本的一篇课文，让学生写读后感，并指导学生如何介绍课文内容，什么内容印象最深刻，对课文有什么感想，结合自己的实际有什么要表达的，方法教给学生，让学生做读后感练习，从而提高学生的阅读和写作能力。

（四）运用现代多媒体丰富阅读内容

随着多媒体在学校的普及，以及现代教育技术的渗透，教师可以加强设施的利用，为学生营造丰富有趣的课堂。除了讲课绘声绘色、声情并茂外，教师还要用更多新颖的方法来教学，精心设计PPT，利用制作好的图片、文字、视频，使课堂丰富多彩。如在教学部编版语文四年级上册《精卫填海》《盘古开天辟地》《普罗米修斯》和《女娲补天》等课文时，教师可以搜集神话故事的动画视频，让学生在课堂上观看，吸引学生眼球，使其对这些充满神话色彩的内容感到好奇，这样学生在课后就会寻找有关神话故事的书籍来读，借此扩大自己的知识范围。如五年级上册《圆明园的毁灭》，教师可以查找照片、视频资料，也可以运用VR技术将圆明园还原，让学生真实地感受圆明园辉煌的过去，了解圆明园毁灭的背景，加深对中华民族的信仰和感情，增强民族使命感，热爱祖国灿烂的文化。又如，课后阅读链接中的《七子之歌》，教师可以找到纪录片或是MP3音频，让学生在歌声里感受作者创作时的情感和等待祖国统一的迫切心情。在学习古诗词时，也可找到儿歌版的《泊船瓜洲》《浣溪沙》《江畔独步寻花》等，儿歌朗朗上口，能让学生更好地背诵。

（五）加强课外阅读，锻炼阅读能力

阅读书本上的文章是远远不够的，虽然课本上的内容也非常优质，但对提高学生的阅读能力还不够，想要锻炼阅读的能力，提高阅读效率，必须在课外阅读大量的书籍。当然，不是所有的书都可以读，学生要根据自身的年级，根据自己所能接受的难易程度挑选书籍，一开始可以让教师提供一些好书的数目，渐渐地就可以在阅读中找到自己阅读的方向，用书来选书，提高文学审美，增加自己的阅读量。学生可以一周选读一本，教师可以找一节课让学生进行读书讨论会，把自己所读的分享给大家，这样可以提升课堂的学习氛围，让学生对课外阅读产生兴趣。同时，在讨论过程中加强学生之间的交流，锻炼学生的口才和逻辑思维能力，通过学生之间的讲说，提高学生的眼界和知识范围。教师可以让学生准备一个本子，摘抄好词好句，日积月累，可以积累丰富的素材。也可让学生根据喜欢的书设计手抄报，教师选出优秀的作品贴在教室里。学校图书馆要随时为学生开放，门口的海报每周或每月更换推荐的书目。如部编版语文五年级上册习作“推荐一本书”，学生可以选择自己喜欢的或者最近阅读的一本书进行推荐，书名、作者信息、推荐的理由都要写出来，在课堂讨论中各自分享，在大家的交流中激发求知欲，拓宽书籍学习的范围。如果可以的话，图书馆还可以为学生准备一些有意思的活动，比如《情书》里一个有意思的游戏，“寻找藤井树”，可以有类似的游戏，选择一个主题，让学生进行寻找，在游戏的过程中熟知更多的书籍，为今后的阅读提供前提条件。或者有兴趣的学生也可以逛逛二手书店，《查令十字路街84号》里有一句经典语录，“我喜欢扉页上有题签、页边写满注记的旧书；我爱极了那种与心有灵犀的前人冥冥共读，时而戚戚于胸、时而被耳提面命的感觉。”偶尔翻翻旧书，了解他人对这些书的想法和感受，也可以促进思想情感上的交流。

三、结语

综上所述，在小学阶段，锻炼语文阅读能力是非常重要的，在学生今后的学习和成长中十分有帮助。通过各样方式让学生进行阅读的练习，能让课堂气氛更加轻松、自由，激起学生阅读的兴趣，使其感受阅读的力量、思想的碰撞、文字的魅力。在这个压力巨大的社会中，很多人都没有时间读书，但小学生还小，需要在小时候培养阅读的习惯，锻炼阅读的能力，才能丰富自己的内心世界，建立健康、健全的三观，拥有有趣的灵魂，学会用自己独到的眼光看待这个世界，对自我有更好的认知。美国科幻小说作家雷·布拉德伯里说过，“摧毁文化不必靠焚书，只要让人们不阅读就行了。”阅读吧，在阅读中感受书的美好，感受风轻轻吹过指尖在书上的触摸；感受花朵夹在书里的花香四溢；感受雪花飘落在书页留下的美丽痕迹。

（宋行军）