“一导两动三参与”提升初中道德与法治教学实效性

王宗国

全面提升初中道德与法治课程教学效果，要重视结合“一导两动三参与”教育理念及教学方式，为学生构建完善的教学策略，充分体现现代教育模式的科学性及全面性特点，在激发学生学习兴趣、发展学生学习能力的基础上完善教学效果及教学效率。

一、结合教师引导作用，实现“一导”教学目标

（一）利用情境创设教学模式，激发学生学习兴趣

在初中阶段道德与法治课程教学过程中，“一导”教学模式的根本设计理念与发展目标在于结合情境创设等教学模式，发挥教学过程中教师的引导作用，从而激发学生的学习热情，提高其学习能力，最终提升道德与法治的教学效果。教师必须结合情境创设的教学理念，引导学生思考和激发学生的学习兴趣，提升学生的分析能力和思维水平。在综合性教学任务的落实过程中，教师要重视以趣味性、科学化的教学方法开展教学实践，从而改变以往的教学模式，培养学生的积极学习态度，提升学生的综合能力和学习水平。对此，道德与法治课程教师可以将情境创设教学方法运用至具体教学过程中，根据教学内容为学生构建多样化的教学情境，使学生结合教师的引导，启迪智慧，掌握道德与法治的重点学习内容，全面提升学习效果。例如，在初中道德与法治“集体生活成就我”的教学中，为了全面实现“一导”教育理念设计目标，全面提高学生对这一部分知识的感悟能力，教师应当设计一条有效的教学路径，在情境教学下发挥教师的引导和启发作用，通过一系列的真实场景构建相关教学情境，使学生全面了解在集体生活中不同角色和不同身份所承担的责任，全面强化学生的角色意识。为了保障情境创设教学方法的应用效果，教师可以结合学生的实际生活经验构建教学情境，以此导入集体生活对个人品格与个性方面的影响，促使学生以集体生活为载体讨论个人的发展问题，并结合相关问题进行反思，归纳观点，全面强化学生知识概括能力和自主探究能力。因此，结合“一导”教育理念开展独具韵味的情境化教学模式，可以激发学生的学习兴趣。

（二）利用多元问题教学方式，提高学生思维能力

在“一导”教学理念和教学方法的具体应用过程中，教师可以提高学生思维能力为重点教学目标，利用科学化的教学手段和培养策略，在多元化问题的引导下促使学生进行问题分析，让学生在潜移默化中不断地进行研究和总结提炼，提高学生的综合思维水平。教师可以利用多元问题的矛盾性，促使学生利用所学知识进行分析和探究，一方面激发学生的探索欲望，另一方面通过问题教学法，突出重点教学内容，提升教学的实效性。例如，在初中道德与法治课程“法律保障生活”的教学中，教师可将发展学生思维水平作为重点目标，利用多元化问题引导模式，帮助学生了解我国的法律体系，认识法律在生活中的保障作用及特殊行为规范设定的意义。在多元化问题教学设计期间，教师可以从基础教学目标角度进行分析，为学生构建针对性的探索问题，强化学生思维能力和重点知识掌握能力。首先，教师在设计引导方案时要做到灵活机动，通过生活实践元素为学生设计探索及思考问题，引导学生在分析过程中进一步强化法治观念，树立法律意识。其次，教师在引导性教学问题设计过程中，可以能力发展目标为核心，促使学生在问题分析过程中进一步掌握及了解法律的基本特征。最后，教师在以发展学生思维能力为目标的引导性问题设计过程中可以结合知识发展方向进行分析，促使学生在问题探索过程中全面认识法律的规范作用与保障作用。因此，“一导”教学模式能提升道德与法治课程教学的实效性，多样化的问题可以锻炼学生的思辨能力，从而充分提升学生的思维能力和综合探究能力。

（三）利用案例分析，引导学生学以致用

在初中阶段道德与法治课程的实践教学中，教师必须掌握教学的根本目标，帮助学生在实践的基础上理解学习内容，为此，可以完善相关教学内容，以此达到学以致用和拓展学习方向的教育目的。结合“一导”教育理念和教育模式，教师可以在引导性教学方法运用过程中加强案例分析教学模式的应用，将真实性较强的案例融入教学设计过程中，培养学生知识应用能力，促使学生在学习中思考和探索，从而建立起完备的知识体系，明确这一部分知识的运用方向。例如，在初中道德与法治课程“法律为我们护航”这一课中，为了充分体现教师对学生的引导和启发作用，教师可以将案例分析教学模式融入其中，促使学生在案例分析期间全面了解未成年人需要特殊保护的原因，并进一步明确保护未成年合法权益的重要意义。比如，教师可以结合未成年受到不公平对待的实际案例引导学生进行分析，促使学生结合案例分析未成年在成长中存在的弱势。在具体和真实案例分析过程中，学生可以全面了解国家机关武装力量、政党、社会团体、企业事业组织、城乡基层、群众性自治组织、未成年监护人及其他成年公民对未成年保护的责任。同时为了保障学生实现学以致用的发展目标，教师可以引导学生结合此案例分析开拓自主学习方向，结合实际生活背景及社会新闻等分析与此相关的案例，从而进行延伸性学习，这样不仅可以发挥教师的调控和引导作用，还能提升学生的案例分析能力，进一步提升知识拓展能力和学习水平。因此，初中阶段道德与法治课程教学时效性提升目标实现过程中，教师必须具备理论结合实际的教学设计和分析能力，通过科学的引导和启发，提高学生的整体知识运用能力，推动学以致用教育目标的实现。

二、结合多元互动模式，实现“两动”教学目标

（一）利用合作互动学习模式，提升学生的交流能力

“两动”教育理念的主要意义在于通过多元化的教学策略和教学模式，在课堂教學的过程中采用多样化的互动及协作学习方法，引导学生全面掌握重点学习内容，同时在多方位和多维度互动体验中进一步提高其综合学习能力和探索能力。在多元化合作互动学习模式应用过程中，道德与法治课程教师可以加强对学生的引导，一方面要注重全面提高学生的交流沟通水平，另一方面要丰富课堂教学模式，全面提升道德与法治课程教学的实效性。在学生进行小组合作学习及互动探究过程中，要充分体现学生的主体地位，以科学的合作方法，全面提高学生的交流能力。例如，在初中道德与法治“我与社会”的教学过程中，教师可加强应用合作互动教学模式，促进学生的沟通交流能力的提升，帮助学生在小组合作学习体验中全面理解不同社会关系中人们的具体身份和责任，从而使其全面掌握个人与社会之间的关系。为了保障学生的合作互动学习达到既定教育目标，全面强化学生沟通交流效果，道德与法治课程教师可以在学生合作互动学习过程中适当融入一些生活元素，或者采用趣味性的教学手段，提升学生学习过程中的参与意愿，提高合作技巧和交流水平。在此过程中，为了保障学生以积极的学习态度进行交流和沟通，道德与法治课程教师可以适当引导学生探索交流方向和学习模式，结合课外学习途径进行沟通和互动，强化学生交流后的整体知识体系构建。因此，教师要通过“两动”教学理念与学生进行积极的交流和互动，促进学生的沟通交流能力提升。

（二）利用丰富多样实践活动，提升教学实效

结合“两动”教育理念进行全面分析，加强构建多元化互动合作学习模式，可以利用实践活动的契机展开教学探究和思考，促使学生在实践活动中感悟学科知识的深刻内涵，同时帮助学生在实践活动中进一步强化学习效果，掌握更加全面的学习内容。实践活动教学方法与其他形式教学模式相比，具有更加突出的优势和特点，可以突破传统单一化课堂理论教学模式，利用丰富的实践活动提升教学效果，同时可以帮助学生丰富互动合作学习体验。例如，在初中道德与法治“网络改变世界”教学设计过程中，为了突出体现互动合作教学模式的积极作用，教师可以利用丰富多样的实践活动对学生进行引导，促进提教学效果和教学效率的升。具体而言，教师可以引导学生在互动合作学习过程中，结合实际生活探索网络对生活和学习等多方面的影响。同时为了丰富实践活动内容，教师可以在学生合作化的实践活动开展过程中，适当融入多样性的实践方案，通过演讲及辩论等形式引导学生对“网络弊端”展开深入思考和分析，提高学生的分析能力和综合思维能力，同时帮助学生在多元实践活动参与过程中进一步认识网络的利与弊，学会如何合理利用网络。因此，初中道德与法治课程教学过程中“两动”教育理念的渗透可以结合多元实践活动教学模式促进学生的合作交流和沟通互动。

（三）利用师生沟通交流，拉近师生关系

在具体的教学方案设计过程中，教师可以加强师生间的沟通与交流，引导学生展开全新的学习，拉近师生关系，同时在师生互动沟通及交流探索过程中，帮助学生以高效率学习方式掌握多元化学习内容，从而达到强化教学实效性的发展目标。例如，在初中道德与法治“维护秩序”的教学中，教师要结合小组划分情况展开师生互动合作模式，针对教学目标中“全面了解社会规则的主要类型以及社会秩序对人民安居乐业保障的基本影响”进行全面分析和探究。需要注意的是，在师生互动教学模式具体应用过程中，为了保障互动合作的教学效果，全面提升学生对基础知识的理解和掌握能力，教师应当注意互动的时机、互动的方式以及互动的对象，以此保障道德与法治课堂教学过程中师生互动教学模式应用的深度和广度，从而活跃整体课堂氛围，调动学生沟通交流积极性。因此，教师要侧重于学生的情感交流和意见交换，创新教学手段和教学模式，结合师生交流情况设计科学化的教学策略，促进师生关系的良好发展，提升教学水平。

三、结合多方面参与教育力量，实现“三参与”教学目标

（一）利用家校合作，拓展教学模式

在教学模式应用和教学方案设计过程中，要以“多元参与”作为主要探索方向，在教学中引导学生展开多维度的学习，拓展学生思维的深度和广度，使其探索更为科学的学习方向，从而达到基本的培养目标。在综合素质教育的具体方案设计过程中，不仅要重视学校教学途径对学生带来的重要促进作用，还要结合家庭及社会等多角度完善教育模式，提高教学质量和教学水平，使学生在多维度学习模式中，具备良好的思考能力和学习能力。教师还要注重教学策略的选择，应用家校合作教育模式促进教育效果的提升，从而实现家庭教育的意义，同时可以全面推动学生思想品质发展这一教育目标的实现。例如，在初中道德与法治课程“诚实守信”的教学设计过程中，教师即可结合多元参与教学模式，将家校合作教育方法融入其中。通过组织家长会议及设立家庭开放日等多样化的家校共育活动方案，帮助家长全面了解学校教育中的主要发展目标和教育方向，促使家长利用正确的沟通方法和引导方式与孩子进行交流，同时使家长全面了解学校的科学教育理念。这种家校共育教育模式可以帮助家长在家庭生活中提升与孩子的沟通效果，同时可以有效降低初中阶段学生青春期叛逆问题的出现。

（二）利用社会资源组织实践教育活动，延伸教学方向

在多元参与教育模式的具体应用过程中，利用社会资源实现对学生的教育是不可或缺的。初中阶段的学生在年龄和身心发展不断完善的过程中，教师不仅要结合理论知识的教学提升学生的学习素养，还要加强多元實践教学的融合，引导学生建立知识的应用和分析能力。例如，在初中道德与法治“服务社会”的教学过程中，为了引导学生积极参与公共生活及公益活动，树立自觉爱护公共设施，遵守公共秩序的价值观念，教师在具体教学设计过程中可以组织多样化的社会实践教育活动，引导学生通过在亲身参与活动的过程中体会自身与社会之间的具体关系，同时树立服务社会和奉献社会的意识。对此，教师可以组织学生参观福利院或敬老院等，突出体现社会教育对学生的熏陶，使其最终成为具备优秀道德品质的建设者和接班人。

四、结语

在“一导两动三参与”教育模式具体应用过程中，教师应当突出体现引导作用，利用多元互动教学模式，帮助学生结合多方面学习途径探索道德与法治课程的基本学习内容和主要学习目标。这种教学模式的完善和应用不仅可以提高学生的知识掌握能力和学习探索能力，而且可以帮助学生拓展学习方向，实现综合素养学习发展目标。

（宋行军）