互动反馈系统辅助下小学数学有效课堂教学构建

田亮红 马金龙

新课程改革的核心理念是“以学生为中心”，这也是新课标所提出的基本目标之一。而小学阶段的数学教学更多应该关注的是如何让学生在轻松的课堂氛围中掌握知识，培养能力，这是新课改的重要任务。在传统的教学模式下，教师通常会采用“填鸭式”的教学方式。这种单一的授课形式，往往会导致课堂枯燥无味，不利于调动小学生的学习兴趣，降低了小学的课堂效率。因此，要改变以往单向灌输的教学方法，引入互动反馈的教学手段，通过师生之间的交流和沟通，了解学生的具体情况，从而更好地进行教育引导，提高课堂的有效性和趣味性。

一、研究背景

在新课改不断深化的背景下，新课程改革的重点在于培养学生的自主探究能力和创新精神，这也是当前小学数学教育的重要目标。而课堂教学的有效性则体现在教师的有效引导下，通过有效的课堂教学设计来提高小学生的学习效率，从而让他们全面发展。但是在实际的小学数学课堂上，有很多的教师都忽视了这一点，导致了课堂教学效果不理想。基于此，本文从互动反馈的视角出发，对互动反馈的概念进行界定，分析其相关的理论依据，并结合对小学数学的课堂观察，总结出一些关于师生、生生以及家长三者之间的关系与作用，希望能为小学数学的教学提供一定的帮助与建议。

二、相关理论概述

（一）互动反馈

互动反馈是指教师在课堂教学中，通过学生之间的相互交流，对学习过程中出现的问题和困惑进行纠正和引导，使其能主动参与到课堂教学活动中，从而达到有效的课堂教学效果。在小学数学新课程改革的背景下，如何让小学数学的互动更好地融入小学的数学课堂中，成为当前一个重要的课题研究。而传统的师生关系存在一定的弊端，比如，单向的信息传递使学生缺乏与教师的有效沟通；缺少良好的合作与协调；忽视了个体的差异性，不能充分调动起小学生的主动性，进而影响了他们的思维能力的培养等。因此本文从新课标要求出发，以互动的角度来对小学数学的有效课堂展开分析。目前，关于互动的相关理论的探讨主要集中在以下几个方面：一是建构主义的人本化的人本观，强调以人为中心，注重个人的成长、完善；三是重视自我的认知、情感以及意志的形成等。

（二）课堂教学的基本认识

课堂教學是教师与学生之间的双边活动，在这个过程中，师生双方都要进行积极的交流和沟通。在传统的教学模式中，教师主要通过讲解——接受的方式向学生传授知识，而这种灌输式的学习方法往往会使学生产生一种枯燥乏味的心理感受，从而降低了效率。而互动反馈的教学法，可以帮助学生及时地了解自己的不足之处，并加以改进，同时也能让学有余力的学生带动起整个班级的氛围，提高课堂的活跃程度，使课堂更加地生动有趣。有效的课堂是由一系列的环节组成的一个有机的整体结构。它包括：准备阶段，引入一提问—练习巩固的循环周期。这三个部分相互联系，相辅相成。因此，有效的课堂需要各方面的配合才能实现。

三、互动反馈系统辅助下小学数学有效课堂教学构建的必要性

小学数学的教学是一种实践性的活动过程，这个过程需要教师和学生共同完成。但是在实际的教学工作中，由于一些客观因素的影响以及传统的教育方式的限制等，小学数学的课堂教学效果并不理想，甚至有些学生的课堂纪律非常不好，最终导致师生关系的疏远与不和谐。而有效的互动反馈能帮助教师及时地了解自己的不足之处，并且通过与学生的交流沟通，发现他们的问题所在，从而改进课堂的教学模式，提高课堂的效率。同时，有效的反馈也能提高学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯，增强创新意识，为未来的发展打下坚实的基础。总之，有效的反馈对新课改的实施有着至关重要的作用和意义。所以，如何让小学数学的课堂更贴近生活，让更多的学生参与进来，使其主动地思考，成为了当前的一个重要课题。

有效课堂是在教师和学生之间进行信息交流的过程中实现的，是在课堂上师生双方共同参与、相互学习的一个动态的互动性过程中形成的。有效课堂的核心在于“双向”，即教师的角色不再只是知识的传授者，也不再只是布置作业的主导者，而是促进学生解题思路发展与完善、思维进步的引导者。因此，教师要通过多种多样的方法锻炼学生的思维能力，从而提高他们的数学素养。传统的教学评价体系已经不能满足当前的教育需求，新课改的理念下，学校必须要以人为本，注重培养学生的创造性，让其能主动地投入课堂中，为小学的课程改革提供新的动力源泉。互动反馈的目的就是让学生的积极性得到充分的激发，使其能更好地接受来自教师的启发和建议，并对自己的不足加以改进。所以说，有效反馈的最终结果便是让每个学生都能获得相应的收获及提升，而不是仅仅局限于考试成绩的提升。

四、互动反馈系统辅助下小学数学有效课堂教学存在的问题与成因

目前，互动反馈系统在小学课堂教学中还没有得到广泛的运用和推广，主要原因是学生的学习能力有限，教师在课堂教学中的引导作用不强，缺乏有效的反馈机制。1.传统的“填鸭式”教学，过于注重知识的传授与记忆，忽视了对学生的引导与评价。互动反馈的目的在于帮助学生巩固所学的内容和提高他们的理解水平，但这种单向的、被动的接受方式，容易使师生之间的关系不平等，不利于学生形成良好的学习态度。2.当前的教学，教师往往以自己的角度去观察，而不是以一个点拨的方法去发现问题。这样一来，不仅降低了学生的积极性，也会使学生产生厌烦情绪，甚至会影响到课堂纪律。3.新课程改革的深入发展，要求教师必须适应时代的变化趋势，不断探索新的教育模式，改变以往单一化的教学形式，实现有效的课堂教学。

五、互动反馈系统辅助下小学数学有效课堂教学构建策略

（一）突出学生的主体地位

第一，教师和学生之间的沟通和协作。在这种情况下，教师可以及时了解每个学生的学习进度，并根据不同的问题提出相应的改进意见，帮助他们解决困难，提高效率。第二，学生与学生的相互探讨。由于有的学生不理解，有的学生对知识的掌握不全面，所以要进行更多的引导与启发，让每个学生都能参与进来，主动思考，从而提升整个课堂的质量水平。第三，小组分工。每一个人的思维能力、兴趣爱好都是不一致的，存在着差异。因此，要实现有效的团队合作，就要让每一位成员都能积极参与，充分发挥集体的力量，发挥个体的优势来弥补个人的不足之处，促进团体的发展。第四，组内互评。

（二）制定课程目标

数学课程目标是指教师在进行课堂教学时，要达到的基本目的和要求，它是学生学习的出发点和最终归宿。它包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面。数学课程的主要任务就是帮助小学生掌握基础的数学理论，培养他们的创新精神，提高其思维能力，使其能用有逻辑的语言表达自己的思想感情，从而促进学生的发展，为个人的成长奠定良好的素质教育基础。所以在小学阶段，教师应该把数学的学科特点作为授课的重点来考虑，让每个学生都能参与到课堂的互动中，让每一位教师都能感受到自身的价值所在。对于具体的目标设定，要想实现这个目标，首先要对小学的教材做详细的了解和分析，然后根据实际情况制订出相应的计划方案。因此，可以从以下几个角度对小学的课程目标做出调整。第一，从整体上把握。第二，针对某个问题，提出不同的解决策略。第三，对所提的建议作出总结，并给出相关的实施意见。

（三）培养学生的观察力

教师在设计互动反馈时，要考虑到学生的学习水平和认知能力，不能一味地要求学生完成作业，要让他们主动参与到课堂中。在小组合作交流中，教师可以引导学生进行自主思考，并对自己的问题作出评价，从而提高学生的积极性，让每个学生都能得到发展。例如，在“认识空间”的教学中，可以选用多媒体授课和小组讨论的形式对小学的平面图形的面积、体积等问题展开探究，并要求每个小组成员对所学的概念、定理等加以验证，通过实践的检验结果来判断该方法的正确性，从而形成初步的理论框架，并将其应用于实际的教学活动中。另外，还可以采用“观察力”的方式对小学生的观察力及思维的培养做出一定的尝试：让学生自己动手操作，然后由教师引导，完成相应的评价总结。这样能使学生的创造性得到充分的发挥与提升，也能使他们的注意力更集中，进而提高课堂的效率以及效果。

（四）改善师生关系

师生关系是学生学习活动中的重要影响因素。在互动性课堂教学实践中，教师要以平等的态度与学生进行交流，让他们感受到教师的关心与尊重，从而调动学生的积极性，让学生主動参与到课堂教学的过程中。这样不仅能活跃课堂气氛，还能促进师生之间的情感沟通，使师生关系更加融洽，营造和谐的课堂氛围。在传统的教育模式下，很多学校的教学都比较注重知识的传授和技能的提高，而互动反馈可以帮助教师及时了解学情，根据不同学生的具体情况调整课程的进度安排，使每个学生都能获得更多的关注度。同时，也有利于培养学生的合作精神。作为一名数学教师，要具备一定的数学基础。在一节课开始时，就应该对学生进行引导，通过提问的方式来吸引小学生的注意力和好奇心，并鼓励其回答问题，最终达到有效的互动效果。

（五）对课堂教学评估

对课堂教学进行评估，是教师改进教学方法、提升学生学习兴趣的重要手段，也是提高课堂效率的有效途径。传统课堂中，评价方式单一，主要以考试成绩为主。这种教育模式下，教师在教学过程中占据主导地位，而学生的主体地位得不到体现，师生之间的互动较少，缺乏积极性和主动性。而互动反馈可以帮助教师了解学生的进步情况，及时发现问题、解决问题并取得更好的效果。通过对学生的作业、答疑等进行分析和反思，能使学生的思维更加活跃，从而促进他们的发展。在课后的总结方面，学生也会对教师的不足之处提出一些意见，这有利于教师进一步完善自身的教学方案，同时还能增强与学生的沟通交流，为以后的合作打下坚实的基础。最后，在课堂上，要注重对表现优异的学生给予表扬，鼓励学困生，激发起其他学生的好胜心，让所有的学生都能参与到数学的讨论中，共同努力，实现真正意义上的“共赢”。

（六）反馈系统

反馈系统是动态的、持续的反馈信息的过程。在课堂教学中，教师可以通过多种方式对学生的学习情况进行评价，包括口头的、书面的和其他形式。

1.记录法：在课堂教学中，教师对学生的表现和作业完成的好坏，以及对学生的其他具体情况都会做一个记录，然后将这些记录下来，用于以后的考核与奖惩。2.提问法：当学生的回答正确时，会给予适当的表扬或鼓励，从而调动他们的积极性，使其主动参与到课堂的互动中。3.总结方法：对一些学困生来说，教师要及时地给予他们反馈，或者直接提出新的问题让其思考，这样不仅能巩固所学知识，还能提高学生的能力；而那些一般的学生会有疑问，这时就需要教师细心地批阅，并加以点评。总之，每次课堂结束后，都要做一次反馈，以便让学生了解到自身的不足之处，不断完善自我。

（七）互动反馈系统辅助下小学数学有效课堂教学指标

在互动反馈系统中，主要包含教师对学生的反馈情况，以及学生对教师的评价等。

1.及时性。课堂上出现问题时，师生双方可以迅速地进行沟通，并能快速做出相应的调整和改进，从而提高教学效果。2.准确性。课堂上的某个学生提出的观点或想法被其他人接受后，该学生会主动地思考，并且会积极地参与到讨论中。这样不仅能使自己的意见更全面，也能让别人得到更多的启发和帮助。3.有效性。当课堂上的某一个人发表了看法或建议，该人会自觉地去寻找答案，并通过与他人的交流来解决问题。也就是说在有效的课堂互动反馈系统下，学生会有更多的发言机会，而且会积极参与到小组合作学习的过程中，这也是有效的课堂教学的一部分内容。4.结果的可控性。对于一些比较重要的环节或者较为难的部分，要经过一段时间的练习后才能完成，所以这个反馈系统的作用就是为了保证最终的反馈信息的准确度。

六、结语

综上所述，互动反馈的主要目的在于帮助教师及时发现问题，并采取针对性的措施解决问题，使学生的思维得到发展，激发他们的创造力，让其主动参与到数学的活动中，使课堂真正起到良好的效果和作用。本文对互动反馈的概念、特征以及有效的运用策略展开论述，希望能为小学语文教师提供一些参考。

（宋行军）