英语活动观下的任务型教学在小学英语听说教学中的应用

石美凤

摘 要：活动观下的任务型教学法，是将教学内容进行分解，让学生在各种活动中运用所学到的知识来完成各种任务，从而提高自己的语言运用水平。在英语听说教学中运用任务型教学法，可以进一步提高英语的听说和交流能力，培养学生的跨文化交际能力，为以后的进一步发展打下良好的基础。基于此，本文重点探究了英语活动官下的任务型教学在小学英语听说教学中的应用策略，以供相关人士交流参考。

关键词：英语活动观;任务型教学;小学英语;听说教学;应用策略

引言

在英语听说教学中落实英语学习活动观，教师需要具备寻找主体意义的意识，并对听说课堂教学中展开全面且整体的设计。指向学科核心素养发展的英语教学活动观，要求广大教师要认真设计听说课程的各个环节，清晰明确任务的目标，促使学生发展语言能力，提高其自主学习能力，并在养成正确价值观的同时增强自身的思维品质，为其综合素养的有效培养提供支持。

一、活动观下的任务型教学法的原则

活动观下的任务型教学法是一种有效的教学方法，它应遵循教师生合作原则、任务难易适度原则和学生的团结协作原则。师生合作原则：在教学活动中，教师是设计者、组织者和指导者，而学生是完成者与主题者。师生之间的学习已由单纯的教与学的方式转变成了学生在老师的指导下，自主地、有目的地学习。学生通过完成作业获得了新的知识和技能;任务难易程度适中原则：任务的制定要视学生的能力与水平而定，给他们增加发展与提高空间，但也要适当。任务设计要合理、真实、贴近生活，使每个作业都能在轻松、愉悦的氛围中进行。同时，任务的类型也要多样化，才能让学生对英语课产生浓厚的兴趣，激发他们的学习热情，让他们在这段时间里，不但英语水平得到了提升，还对英美文化有了更深的了解，具备了跨文化交流的能力;学生之间的团结和协作：在完成任务的时候，要注重团队精神。这需要学生们在这个过程中相互影响，各自发挥各自的长处，形成一张相互联系的思考网络。在完成任务的同时，学生的听力和听力也得到了提升，动脑和动手能力也得到了极大的提升[1]。

二、英语活动观下的任务型教学在小学英语听说教学中的应用策略

（一）设计趣味任务，激发学生学习兴趣

任务的安排应注重多样性，避免长时间使用一种任务方式，小学生会觉得无聊而没有积极性。听说结合，通过采用听、说、诵、读、演等形式丰富多样的方法课堂教学，采用一人讲一个人听、一人讲多个人听、多人讲多人说，以及与同学交流、生生交流等的听说方法组织学生们开展听说练习，并引导他们在更贴近实际的话语情境中使用口语，以提高口语交际的能力。例如，在练习数数中，学生们可以用拍数游戏来复习数字单词。让他们起立，用1-2-3的节奏数数，1-手拍双腿，2-手齐拍，3-手拍大腿，根据这样的规律，让学生们玩“开火车”的游戏，one-two一one，one-two-two，one-two-three，one-two-four.一直数到老师需要复习的最大数。简单枯操的数数，通过这种方法激趣，学生的趣味性就大大增加，记忆效果也会大幅度提升。

（二）分析解决问题，探讨主题意义

教师在任务设计过程中，可以让学生学生四人一组以角色扮演的方式进行听说教学。接着，利用目前流行的短视频软件进行访谈并拍摄短片。学生们相互协作，就四种不同类型的电视节目发表意见，并将他们喜欢的理由记录下来，并编制一份问卷。在课堂上进行成绩的展示。每个小组都有五分钟的准备时间，准备完毕后，将自己的视频上传到游戏中，然后在全班进行点赞率和打分。对小组的调查结果进行公开，以便于评估工作的开展。设计意图：通过英语探索性教学不仅更贴近学生的生活，还能激发学生的兴趣，促使学生积极主动地参与其中。在此阶段之中，他们可以通过任务组队的方式，可以利用最流行的 APP制作出一个活动短视频。同时通过评价制度的导入，可以更好的激发学生的学习兴趣。在团队协作的过程中，学生逐步建立起团队协作的意识，帮助他们提升协作和探索的能力，促进他们的成長和发展。通过小组合作的方式，可以更好地培养学生的学习能力，激发他们对已有的知识进行整合。同时，还可以帮助学生更好地掌握语言和知识的使用[2]。

（三）增强听说机会，强化综合素养

要使学生具有较好的听说和写作能力，必须在教学中突出强调听说教学的重要性，并使他们有更多的机会使用听与说。英语原版影视是一种声像一体的教育媒介，它能使学生的情绪被有效激活，激发学生的眼、耳、口等多种学习感官的参与，增强了刺激的力度，加深了在大脑中的烙印，提高了记忆的效率。因此，教师可以设计与安排电影配音的教学任务，电影的配音是按照不同的内容来进行的，每个人的人数都是根据影片的内容来决定，但不能超过六个人，也不能少于两个人，这样可以确保学生们需要说的话不会太多。在进行配音之前，要反复观看电影的内容，并熟悉电影中的词语和句子。在小组的表演中，老师及其他组员要仔细聆听，发现小组的发音、表达法等问题。在配音完毕后，教师可以进行讨论，并对配音过程中出现的问题进行评判和修正。然后，重复播放已被配音的影片，并重复播放有更多问题的句子，并加上必要的解释。如以电影《天生一对》“The Parent Trap”为例。学生已经知晓英美发音的不同，但是在模仿的过程中，他们就能分辨出英美的不同，也会有英美人不同的性格特点。

三、结束语

综上所述，任务式课程是现阶段学校英语教学变革的必然趋势，但实际中要想克服学生语言掌握和运用的障碍，一定要针对学生的心理特征科学有效的去设计课程任务，逐步去化并改善课程，以便给学生营造优良和谐的语言学习环境和气氛，创造适宜的教学条件和支持最大程度的挖掘孩子的学习激情和主动性，使学生透过任务的探究和活动，全面的了解和感受，愉快的学会并掌握语言知识，为其听说能力和英语综合素质的提高铺垫扎实的基石。

参考文献

[1]王晓成. 与专业相融的任务型教学在高职大学英语听说教学中的应用研究[J]. 海外英语， 2020（9）：2.

[2]钱晓红. 任务型教学法指导下的农村初中英语听说教学模式探讨——以Unit 4 Healthy Diet Listening and Speaking为例[J]. 英语教师， 2021， 21（17）：7.