初中信息技术课堂中激励教学法的有效运用

何秀筠

【摘  要】在素质教育背景下，信息技术教学一跃成为教学重点，所以教师需要对教学方式进行创新，要使学生对信息技术的学习产生热情。通过长时间的实践发现，激励教学法的有效运用可以做到这一点，所以本文从确立目标、创设情境、树立榜样、小组合作、多元化评价五个方面入手，阐述了初中信息技术课堂中激励教学法的有效运用。

【关键词】初中教学;信息技术;激励教学法

激励教学法的运用需要一定的方法，也只有有效地将其运用起来，才可以将其作用发挥出来。因此，本文对激励教学法的运用方法进行了简单阐述，期望为各位教育工作者提供一定的参考。

一、将教学目标确立下来

想要使激励教学法在课堂教学中发挥效用，教师就需要将教学目标确立下来，并使这些目标成为学生学习的动力来源，使学生从以往的被动接受变成主动求索，实现学生自主学习能力的发展以及学习兴趣的激发。

例如，在教学“图像处理Photoshop”中的“图像合成与分层图像”的相关知识的时候，教师可以将这样的教学活动设计出来：说一说自己见到过的、接触过的合成图像;尝试利用Photoshop把两张图片合成一张，从而将分层这一含义掌握;上网搜索相应的素材，把两张图片结合在一起，形成一张优美的图片。就这样的教学活动设计而言，涉及三个不同层次的教学目标，可以对学生起到一定的引领作用，在潜移默化中，学生的学习能力得到培养，学习需求得到满足，学生会获得一定的学习动力。教师需要知道，目标激励策略的形式是多种多样的，而想要选择适合的方法，就需要将课前准备做好，需要对学生的实际情况进行深入了解。具体而言，教师需要考虑到以下两个方面：

①目标的难度。通过调查发现，目标太难的话，学生会觉得自己的能力是有限的，不管再怎么努力，也不可能达到这一目标，进而丧失学习的动力;而目标太简单的话，对学生而言欠缺挑战性，根本不能将激励作用发挥出来。那么，怎样的目标难度才是正好的呢？教师需要对学生的实际情况进行了解，然后在学生本身的能力之上进行目标设置，最好让学生跳一跳就能够实现。②目标层次性。每个学生的实际情况是不一样的，信息技术知识和信息操作能力存在一定差异，如果按照统一的目标进行设计，可能会使学习能力强及学习能力弱的学生的学习积极性都无法调动起来。所以教师需要基于学生的实际情况对教学目标进行设计，使每个学生都能在课堂教学中学有所收获。

由此可见，教师将确立目标激励这一策略利用起来，先做好充分的准备，课堂上致力于学生积极主动性的调动和自主学习能力的发展，让学生具备更加强烈的内在学习动力和需求，这是奠定学生扎实学习基础的关键。

二、创设有效的教学情境

在实践中发现，情境创设法也可以起到激励作用。具体而言，教师可以基于教学内容进行教学情境的设置，使学生的认知与教学内容产生矛盾，从而将学生的学习兴趣激发出来，使学生主动地进行思考。

例如，在教学“图片的旋转和裁剪”的时候，教师可以针对这一内容设计一个小的比赛，通过呈现两张存在不同的图片创设出竞赛情境，让学生找到两张图片中的不同。在学生说完两张图片的不同之后，教师可以提出这样的问题：“怎么才能让这两張图片变得一样呢？”在问题的引导下，学生的求知欲望被激发出来，并自发地进行相关知识的探究，如旋转画布、任意角度、裁剪等命令按钮及工具。在学生尝试操作完成之后，教师可以对学生的实际操作情况给出中肯的评价。这种方式与传统教学相比能够给学生更加自由的空间，更有助于学生对知识的自主探索，教学内容的兴趣完全是在学生的主动分析中形成的，而且学生也能对相关的内容进行深刻的思考，这样的课堂教学对学生的发展来讲很有必要，也能通过学生的配合实现教学效率的有效提高。

三、通过树立榜样给予学生激励

榜样在学生的成长与发展过程中有重要作用，也可以给予学生一定的激励，而且在长时间的实践中发现，很多学生对榜样及先进事迹是很崇拜的，而且自己也希望成为一个英雄，所以在日常生活中，会模仿这些人的习惯。

针对上述的学生特点，开展课堂教学，可以充分发挥榜样的作用，选择学习效果更好的学生，使其成为榜样，让其他学生进行模仿。通过这样的榜样，可以使学生的学习动力激发出来，进而使课堂教学产生事半功倍的效果。在实践中发现，倘若教师选择学生身边熟悉的人当作榜样，很容易让学生产生这样的意识：既然他能做好，我也能做得好，这样就形成了一种良性循环。例如，在教学“在页面中插入视频和动画”的相关知识的时候，教师可以选择与学生处在相同学习阶段的学生创作出来的优秀作品进行课堂上的呈现，并引导学生对优秀作品进行观察和分析，然后抛出问题：“这个作品好不好？为什么好？你们知道它是谁做的吗？”在学生回答完后，教师可以告诉学生，这个作品是由同学段的另外一个学生制作出来的，并且自己希望这个班级里有能超越这个学生的人。在教师的激励下，学生会产生一定的信心，并对教学内容产生一定的兴趣。之后，教师可以对作品的制作过程进行分解，并把相应的任务步骤进行初试。这样一来，学生的学习积极性、主动性就能被调动起来，课堂教学的氛围就会变得异常活跃。由此可见，教师通过树立一定的榜样，让学生的内在学习动力得到激发，也是让学生在课堂上学有所获的重要基础。

四、通过小组合作进行有效的激励

小组合作这一学习方式对学生能力的发展有重要的作用，在合作的过程中也可以实现学生竞争意识的培养，所以教师需要将这种方式利用起来，形成一种良性循环，使学生能够主动积极地参与到教学活动中，并真正学有所获。在组织学生开展小组合作工作时，教师的引导作用至关重要，要通过有效的任务安排，让小组内形成一种和谐的帮扶关系，在大家的共同努力下完成教师布置的任务。小组合作结束后，教师还需要告诉学生哪个小组做出来的作品又快又好，可以获得一定的奖励，进而使学生的竞争意识在潜移默化中得到培养，使每个学生都参与到教学活动中。

例如，在教学“制作卷首语”的相关知识时，教师就可以将小组合作学习这一方法利用起来。具体而言，首先要进行科学的分组，然后让学生在小组的共同努力下对相关的任务进行分析和组织，重点做好排版的工作。鉴于每个学生的实际情况是不一样的，所以需要基于学生的特点安排不同的任务。在制作好作品之后，教师可以将每个小组的作品进行展示，并且引导学生对作品进行评价，以匿名投票的方式选出制作得最好的一个作品，然后给予这个小组一定的奖励。在这样的课堂教学中，每个学生都可以参与到教学活动中，而且在竞争比赛的形式下，学生可以产生一定的竞争意识，进而形成一定的集体荣誉感。但是在利用这种方式进行激励的时候，教师需要注意一点，那就是这个阶段的学生很容易因为竞争过度而造成不良后果。而作为课堂教学的组织者、引导者，应当将这个度把握好。由此可见，教师将小组合作教学这种方式利用起来，可以给予学生有效的激励，可以使小组之间的学生互相影响，进而使学生产生一定的学习动力。

五、多元化评价激励策略

通过长时间的实践发现，倘若教师采用灵活多样的评价方式进行激励，可以使学生主动积极地参与到教学活动中，可以对学生的信息素养养成产生一定的积极作用，可以促进学生的全面发展。但在给予学生多元化评价的时候，教师需要对学生的实际情况进行观察、了解，并基于学生的实际情况进行引导、分析，使学生能够明白自己在学习过程中存在怎样的不足，并找到努力的方向，进而全方位地成长与发展。

例如，在教学“数据的计算”中的“数据的输入”的相关知识的时候，教师在提前的准备中，一定要意识到学习中学生肯定会出现很多的问题，也难免会导致课堂教学的效率受到影响。倘若教师只是在教学完之后，就不管学生了，那么学生就会觉得教师不在意课堂教学，并且对相关操作也会产生不在意的心理，这是不利于学生的成长与发展的。那么，教师应该如何开展课堂教学呢？具体而言，教师可以围绕着相关知识进行提前的讲解和铺垫，让学生有了一定的基础之后，给学生充分的自主思考和实践的空间和时间，让学生进行自主操作。在学生进行自主操作的时候，教师需要对学生的实际情况进行观察，如果发现遇到了一些问题，可以给予相应的指导。例如，有的学生在输入完成后发现有输入错误的地方，但是不知道该怎么进行修改，教师就可以将广播利用起来，告诉学生应该怎么去做。由于教师的讲解是及时的，所以在讲解新知识的时候，学生可以快速地理解、消化，课堂教学的效率就可以得到有效提高。实践中发现，通过教师的有效观察，可以给予学生适当的评价，进而让学生形成一定的自主学习能力。又如“制作多媒体演示文稿”的相关知识教学中，教师需知晓，大部分学生已经对PPT的运用有了基础，与其详细地进行知识讲解，倒不如给予学生一定的时间，让学生主动进行知识探究。但是让学生进行自主探究，并不是说教师完全不管学生，教师需要起到助手的作用，在学生的思考过程中引导思维发展的方向。如果学生完成了自己的作品，教师可以改变以往的评价策略，给学生留出充分的机会，让学生在相互的交流中实现互相评价。不过，在让学生进行互相评价之前，教师需要告诉学生正确的评价方法，即先肯定别人的优点，再去阐述学生的不足。学生的思维发展更为贴近，相互评价的过程也有助于思维的激发和学生取长补短。这一教学目标的实现，更是可以在大家热切的讨论中营造出一种良好的学习氛围，有效地建设师生之间的和谐关系，拉近師生的距离，推动学生的发展。由此可见，教师将多元化评价激励的方法利用起来，可以让学生明白自己身上有怎样的优点、有怎样的缺点，可以激发学生的个性和创造性。

综上所述，激励性教学法的有效应用对学生的成长与发展而言有百利而无一害。具体而言，激励性教学法能够激发出学生潜在的学习动力，可以让学生内在的学习潜能得到有效的发展。文中介绍的简要方法是在长期教学实践中积累下来的，教师可以在具体的教学与实践指导中尝试将教学目标确立下来、创设有效的教学情境、树立榜样给予学生激励、通过小组合作进行有效的激励、开展多元化评价激励等策略。

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