基于课后延时服务的小学体育传统文化活动开展

王健

【摘  要】课后延时服务的发展，拥有很大的潜力。这是因为课后延时服务能够让教师帮助有需要的学生完成课业任务，或者进行其他教导，以此提高学生的综合素质，为学生以后成为符合社会标准的复合型人才奠定扎实的基础。而传统文化的渗透也能让学生树立民族自信，为学生接下来的发展做好铺垫。所以基于课后延时服务的小学体育传统文化活动开展受到了人们的重视。本文将围绕小学体育和课后延时服务展开讨论，着重探究基于课后延时服务的小学体育传统文化活动开展的重要意义及具体策略。

【关键词】课后延时服务;小学体育;传统文化活动

一、基于课后延时服务的小学体育传统文化活动开展的现状

（一）学生学习积极性不高

虽然在双减政策提出后，学生的学习压力和学习负担减轻，但是学生在课后延时服务中的学习态度不端正。在开展体育活动时，很多学生的学习积极性不高，这就导致学生在传统文化活动开展过程中，参与的意识不强，并不利于学生经过教师的正确引导认识传统文化。除此之外，学生在学习过程中偏于机械化学习以及形式化学习，对教师所提出的热身动作，学生虽然能完成，但只是虚有其表，肌肉没有得到有效的预热，这就让学生在参与实际的体育活动后，身体受到一定程度的损伤从而导致学生学习积极性下降。同时，教师教育也处于更新和传统之间，所以很难进行自然的衔接，造就了课堂上学习氛围僵硬、形式单一的现状，这并不利于学生长远的体育学习，更无法使学生产生学习积极性，参与到小学体育传统文化的延时服务中进行学习。

（二）传统活动中情感缺失

学生在学习过程中，虽然能接触传统文化知识，但是由于信息技术进步迅速，所以学生将探究的主要精力放在技术途径，对传统文化的感知元素降低，这并不利于学生的全面发展，反而让学生在基于课后延时服务的小学体育传统文化活动的开展过程中，无法自主交流传统文化或是进行传统文化活动，令学生在学习的过程中，并不能了解传统文化与生活之间的密切联系，更无法使其认识到传统文化和传统体育之间的联系，以及对自己身体素质发展的独特魅力。

（三）学习时缺乏活动动机

由于双减政策是在2021年7月下旬提出的，所以大部分研究都停留在理论阶段，并没有实施到实际的教学中，而家长方面也一直催促学生提高自己的学习成绩，这就让学生在学习的过程中缺乏参与体育课后延时服务和探求传统文化的动机，使学生在学习过程中，还是过分追求自己的理论成绩。这种现象在小学体育延时服务中屡见不鲜，大部分学生以身体抱恙为由，经常请假，在教室里面进行文化学习，虽然能促使学生接触到传统文化的理论，但是不利于帮助学生建立正确的认知，亲身体会到传统文化。同时学生长期得不到锻炼，还会对学生的身体素质造成深远的不良影响，以至于在学习过程中，参与意识不足，而且锻炼意识只能靠教师的培养才能得到提高。

二、基于课后延时服务的小学体育传统文化活动开展的重要意义

首先，有利于丰富学生的运动形式，使学生能够感受到体育学习的独特魅力，从而愿意自主参与小学体育文化活动，提高自己的身体素质，并且养成锻炼习惯，使其在体育课堂外以及课后延时服务后，也能利用传统文化的形式进行锻炼，提高学生身体素质的同时，也让学生对传统文化形成正确认知，以此达到在小学体育教学过程中引导学生树立民族自信，使其被传统文化所折服的教学目的。其次，教师在课后延时服务的基础上，开展小学体育传统文化活动，还能促使学生形成属于自己的体育运动体系，使其通过傳统文化活动的渗透，利用新颖的体育运动方式，改善自己的身体素养。最后，传统文化活动的开展，还能减轻学生对课后延时服务的抵触心理，使学生能轻松快乐地学习，也让学生减轻学习压力，愿意参与课后延时服务，配合教师的工作，提升自己的身体素质，并且养成自主锻炼的习惯。

三、基于课后延时服务的小学体育传统文化活动开展的具体策略

（一）在活动中以学生为主体，循序渐进地渗透传统文化

在小学时期，学生的学习思维活跃，但是学习自制力不足，所以教师在小学体育课堂教学中，经常以指导的形式促使学生完成学习和体育锻炼计划。这样做虽然能帮助学生提高基础身体素质，但是对学生参与体育课堂的积极性产生了打击，就算教师渗透了传统文化，学生也不能理解传统文化渗透的深意。而教师在课后延时服务中开展小学体育活动，并且渗透传统文化时，就可以改变教学策略，在活动中以学生为活动的主体，多给予学生引导，提高学生学习效果的同时，也刷新学生对体育课后延时服务的感观，并且也让学生乐于去探究传统文化。例如，在课后延时服务中，教师给予学生指导，发现学生进行锻炼的积极性不高，于是教师选择改变自身的教学策略，先向学生介绍中国传统的体育活动“武术”。而学生对“武术”一词感到新奇，于是紧接着问教师武术是什么？教师可以先向学生叙述武术的诞生源头，并且让学生进行自主思考和讨论，如果学生在探究武术中出现错误的思想就要及时加以引导，使学生产生恍然大悟的学习效果，之后教师就可以告诉学生，“武术是中华民族古老的运动方式之一，能强身健体，分为很多形式，而随着近年来小说业的发展，武术也用到了小说中，并且进阶为大家听说过的‘武功’”。以此促使学生端正学习态度，然后教师就可以做示范，让学生明白，练习武术之前所需要的过程，帮助学生对身体进行有效预热后就开始开展蕴含传统文化的体育活动。学生在这过程中，愿意参与到课后延时服务的传统体育文化活动中，促进学生身体素质发展的同时，也让学生对传统文化体育活动产生初步认知。

（二）构建师生之间的沟通桥梁，参与活动拉近师生的关系

在小学时期，由于学生心智尚未成熟，所以对教师存在畏惧心理。这虽然能让学生更高效地吸取教师的建议，锻炼自己的身体，完成任务目标，增强锻炼的意识，但是会使师生之间产生隔阂。久而久之，就会使学生在锻炼过程中，不愿意去听取教师的学习建议，而是按照自己的想法来锻炼，这样就会使学习和锻炼失去科学性，同时也不利于传统文化活动的开展，所以在课后延时服务中，开展小学体育传统文化活动时，可以多与学生进行沟通和交流，了解学生存在的问题的同时也构建师生之间友好沟通的桥梁，从而拉近师生之间的关系，使学生愿意听取教师的运动建议，改变自己的运动习惯，减少盲目运动的潜在危害，也让学生愿意听取教师介绍传统文化，从而刷新学生对传统文化的认知。例如，教师在开展小学体育课后延时服务，组织传统文化活动时，可以改变自身的策略，教师先为学生示范“五禽戏”，并且每做一个动作，就让学生猜测教师现在像哪种动物，学生产生学习兴趣后，教师就可以主动为学生介绍五禽戏，并且在介绍的过程中多与学生交流和探讨，获取学生对五禽戏的看法。在这之后，教师就可以带领学生开始进行五禽戏的锻炼，在活动过程中，教师要及时以引导的姿态帮助学生解决学习困难，同时通过闲聊的方式拉近师生之间的关系，并且逐步获取学生对体育课堂的看法，更便于教师对体育课堂作出改变。许多学生在经过本次延时服务后，正确认识了传统文化，同时也拉近了师生之间的关系，认识到教师不仅是体育学习中的引领者，更是自己在日常生活中的朋友，这就让学生愿意听取教师的学习建议，参与小学体育传统文化活动，由此强化自己的身体素质。

（三）在延时服务中使用微课，设计体育传统文化的内容

教师在小学体育课后延时服务的指导中，开展传统文化活动时，就可以合理地使用微课，降低学生的压力和难度，使学生在课后延时服务的学习和锻炼中，既能听到声音，又能看到画面，丰富学生的学习感官，也营造轻松愉悦的延时服务氛围。教师在设计微课时，可以结合学生的生活兴趣和传统文化元素，使学生通过微课学习，更能有效地接受传统文化的熏陶，也能被獨特的传统文化体育活动所折服。例如，蹴鞠是传统运动之一，在课后延时服务中，教师可以选择利用互联网资源搜索蹴鞠的纪录片影视资源，先让学生进行观看，之后教师可以了解有关蹴鞠的动漫影视资源《宋代足球小将》，然后将其设计成微课资源的一部分，配合学生所喜欢的音乐，让学生在延时服务中进行观看，学生在观看过程中，既能被视频的内容所吸引，又能了解传统运动。许多学生在经过本节课学习后，不再认为体育学习沉闷无趣，而是认为体育活动既充满生机又充满活力。

（四）完善延时服务评价制度，引导学生树立活动的信心

新时期的小学生自尊心强，渴望自己的学习行为和思想能得到教师和家长的认同，所以教师在课后延时服务中，就可以完善相应的评价制度，并且在给予学生学习建议的环节，可以向学生渗透传统文化活动的魅力，使学生既能听取教师的学习建议，改变自己的运动习惯，又能得到教师的承认以及认知传统文化。例如，教师可以根据学生在小学体育延时服务传统活动中的表现，给予学生客观合理的评价。对在活动过程中学习积极性高涨，而且对中国传统文化形成了正确认知的学生，教师首先要提出表扬，在必要时也可以给予学生小商品作为奖励，之后就可以让学生提出自己的学习建议，谈谈传统文化形成的认知，供其他学生进行借鉴和吸收。同时，教师也可以让其他学生在讲台上发言，谈谈自己的学习体验，以此让学生之间的学习想法和体育思维进行交换和互补，从而达到提升班级整体身体综合水平和民族传承意识的教学目的。而对表现有所欠缺的学生，教师也不要急于批评，而是可以先与学生进行交流和讨论，并且先表扬学生表现出的优点，稳定学生的情绪后，再指出学生在运动中的不足，接下来提出学习建议，让学生进行自主锻炼，以此拉近师生之间的关系，也让学生能够听取教师的学习建议，改变学习习惯的同时，也能对传统文化形成正确认知。许多学生在经过延时服务的评价过后，都能树立民族自信以及活动自信，这就使学生在接下来的体育以及传统文化活动中，能发挥自己在体育方面的优势，这就提高了体育课堂的教学质量。

综上所述，教师在基于延时服务的教育背景下，开展小学体育和传统文化活动正在成为必然的趋势。教师除了要运用以上的策略外，还理应从学生的思考和生活点出发，设计教学内容，让学生乐于接受的同时，也能树立积极向上的生活态度和学习态度。并且产生正确的审美观念，为学生以后成为符合社会标准的复合型人才奠定扎实的基础。

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