高中思想政治课政治认同素养培养的策略

摘 要：政治认同素养是高中思想政治学科核心素养之一。政治认同核心素养关系着学生正确观念的形成，有利于社会主义核心价值观的形成，关系着社会主义政治文明的健康发展。如何在高中思想政治课中培养学生政治认同的学科核心素养，本文将从运用多媒体教学，创新利用网络资源，利用乡土资源，参与课外实践活动，设计合适情境等几个方面谈谈政治认同素养培养的策略。

关键词：高中;思想政治课;政治认同;素养培养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）16-0144-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.048

立德树人是教育的根本任务。而思想政治课是学校思想道德教育工作的主阵地和重要渠道，也是思想政治课区别于其他学科的根本所在，学科核心素养的落实是教学的出发点和落脚点。

一、高中思政课教学中政治认同素养培养存在的问题

虽然政治认同素养是高中思想政治核心素养的重要组成部分，但是目前政治认同教育中还是存在以下问题。

一是很多高中政治教师观念还比较落后，为了让学生在考试中得高分，在教学中只重视对基础知识的填鸭式灌输。他们往往忽视以学生为主体的教学理念，不注重学生主体作用的发挥，并且不注重情感的提升，没有落实政治认同这一核心素养的培养。

二是教育教学方法不当。在课堂教学中，部分高中思想政治教师为了追求提高教学成绩，不注重素质教育和学生能力以及情感的认同，学生对知识的生成过程参与不够，导致课本知识与生活实际脱节，不利于高中政治教学中对政治认同素养的培养。

因此，在高中政治课教学实践中，政治教师应重视政治认同核心素养的培养，积极探究政治认同核心素养培养的策略。

二、政治认同素养培养的策略

（一）运用多媒体教学，增强学生的政治认同

高中政治教学中多媒体的运用有助于激发学生的学习兴趣。通过多种感官刺激能增加学生获取的教学素材和信息量，更加了解世界前沿信息。同时，让学生身临其境，发挥主体作用，激发学生的好奇心和学习热情，主动理解课本知识，学生对政治知识更易理解和认同，从而提高学生对思想政治知识的认知度。

高中思想政治教学内容相对枯燥，教学方法的运用较为单一，课外实践活动相对缺乏，政治课教师与学生缺少交流和沟通，这些都会对学生政治认同素养的培养产生影响。多媒体教学呈现的是生动的图片、数据、视频，真实性更强，更有说服力。可以大大促进学生的情感升华和心灵感悟，学生的政治认同自然落到实处。比如，我们在《中国共产党：以人为本  执政为民》的教学过程中，尽管讲授的内容千真万确，但学生会感觉太多理论的东西，过于枯燥，情感方面难以得到升華。通过多媒体技术展示真实材料，可以引导学生真正理解中国共产党以人为本，执政为民的理念。这样不仅使学生接受了最新的时政信息，也激发了学生的爱国情感，从而潜移默化地培养和提升了学生的政治认同素养。又如，在讲授价值判断和价值选择知识的时候，通过多媒体播放和展示《大国工匠》的图片或视频，引导学生树立正确的价值观，形成正确政治认同感。

多媒体技术与高中思想政治学科教学的紧密结合和广泛运用，使教学资源更加多样化、生动化。启发了学生的思维，优化了思想政治课堂教学，学生的主体作用凸显，培养了学生的学习兴趣，增强了学生的学习能力。尽管教学中运用的细节、力度的把握等大量问题还有待我们去探讨和解决，但我们一定要运用好现代多媒体技术，激发学生的学习积极性，提高高中思想政治课堂的教学效率。

（二）利用网络资源，强化学生的政治认同

现代社会信息技术影响人们的生活，需要加强网络教学。新时代网络信息资源高度发达，为高中思想政治教学提供了便捷的平台。高中思想政治学科具有很强的时政性特点，政治认同素养的培养和提高离不开学生的主动感悟。因此，利用网络资源引导学生更多地关注社会热点，既可以丰富教学内容，也有利于培养学生思想政治学习的热情，强化学生的政治认同。如在超级杂交水稻、载人航天、高铁技术、5G通信技术等重要领域，我国均取得重大成果，走在世界技术研究的前沿。教师将这些资源运用到课堂教学中可以极大增强学生的民族自豪感，更加坚定中国特色社会主义制度自信，增强学生的责任感和使命感。

（三）利用乡土资源激发学生情感，提升政治认同

学生的爱国情感往往是从爱家庭，爱学校，爱家乡开始和升华的。乡土资源以其独特的特点，在高中政治教学中爱家乡、爱国的思想政治教育方面有着独特的作用。通过对家乡文化的深入了解，有助于培养青年学生的家国情怀，增强学生的国家意识和政治认同。

梅州是世界客都，独树一帜的客家文化资源极其丰富，红色革命文化资源遍布全市。这些深厚的红色文化资源也伴随着学生的成长过程。众多历史文化名人如黄遵宪，当代客家杰出人物叶剑英元帅，对于学生而言都是耳熟能详的。在高中思想政治教学中，我们都要活用这些红色文化资源。比如，在讲《参与政治生活把握基本原则》时，我和学生一起回顾军训期间参观叶剑英元帅故居点滴记录，联系其爱国主义光辉事迹，很好回答了如何正确地处理个人利益和国家利益的关系，使学生充分认识到不管在革命战争年代，还是现代化建设新时期，当个人利益与国家利益发生矛盾时，个人利益要服从国家利益，国家利益高于一切，由此也提升了学生的政治认同核心素养。

客家文化资源是高中政治课教学的重要素材，可以增强课堂活力。合理利用客家文化资源不仅仅是重现，而是借助客家文化资源来实现教学目的，培养学生分析、判断、归纳的能力，起到提升情感的作用。因此，要精选客家文化资源并与教学内容做到最好的结合，这样才能最具说服力。

比如，在讲《矛盾的普遍性与特殊性的关系》的内容时，可以通过PPT展示梅州古代建筑——围龙屋、客家古民居与福建土楼、苗寨等，然后让学生分组进行探究，让各小组发现它们的相同点和不同点，理解矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系，在各地民居的比较过程中也让学生感受到我们中华文化的博大精深，从而增强民族自豪感和自信心。在教授“民族精神”主题时，我结合了梅州骄子叶剑英元帅的爱国情怀，他曾在国家重大关头三次挺身而出力挽狂澜，为党和人民的事业建立了不朽的功勋。由学生根据历史课本、参观叶帅纪念馆积累的素材来讨论，马上调动了学生思维的兴奋点，学生你一言，我一语，从中感悟到爱国是具体的，而不是抽象的，又使学生树立了正确的世界观、人生观、价值观。实践证明，利用乡土资源激发学生情感，有利于提高学生学习兴趣，增强学生的家国情怀和自豪感、认同感。

（四）引导学生参与课外实践活动，增强政治认同

实践是提高学生素质与能力，培养学生学科核心素养的重要教育教学途径。思政教师要积极培养学生的实践能力，培養学生政治认同素养。开展社会实践活动有利于培养学生的道德情操，引导学生坚定理想信念，促进学生的健康成长、成才。我们要组织和引导高中学生深入社会实际，了解社会生活，参与社会实践活动。通过志愿服务、参观活动、社会调查等对学生进行素质教育。在活动过程中，学生的所看、所想、所悟对于增强思想政治教育价值的实效性、说服力上，更是具有课堂教学所不可比拟的作用。

比如，在《中国共产党执政：历史和人民的选择》的教学过程中，因为梅州红色文化遍布全市，红色文化资源相当丰富。我们可以要求和引导学生通过查阅资料、拜访历史教师或研究人员了解和收集自己家乡的红色故事。到叶剑英故居、叶剑英纪念馆等地参观，让学生充分了解中国共产党领导中国人民建立新中国的奋斗历程，真正体会和感受到中国共产党执政是历史和人民的选择。又如，在《民主管理：共创幸福生活》一课的教学中，教师要做好策划，教学过程尽量发挥学生的主体性，在课前让学生去了解当地村委会或居委会的组织机构，采访当地村委会主任或居委会主任，了解本区域事务是如何决策的，村（社区）的机构设置，在新一轮国家乡村振兴过程中应该有何新作为等相关问题。在课堂上让学生分组模拟村民（居民）大会开会讨论重大事务的过程。通过此类活动，学生对课本知识的理解会更透彻，走向社会后，学生遇到基层事务和问题也会以主人翁的姿态更积极地参与社会公共事务的管理。而这些都会使学生体会我国人民民主的真实性，更加坚定对我国基层民主制度的自信心，对我国的社会主义民主政治发展充满信心。

为充分发挥高中思想政治课在立德树人根本任务中的关键作用，培养新时代青年学生“真学、真懂、真信”的政治认同核心素养。我们可以设计思政课时政手抄报评比活动，旨在引领学生积极关注国家2021年重大事件、重大新闻，调动学生学习政治学科的积极性，拓展了学生政治学科的文化视野，培养了学生乐观向上、积极进取的心态，从而使学生巩固了所学的知识，同时培养了学生的思维构建能力，丰富了学生的校园文化生活，更增强了学生的社会责任感，从而越来越关心国家大事和发展动态，进而全面培育了学生的政治认同核心素养。

（五）设计合适情境，增强学生的政治认同

教学情境是为教学目标服务的。一个合适的教学情境，就是点燃智慧的星星之火，它会照亮整个课堂，调动学生学习的满腔热情，让学生积极主动参与课堂教学过程。在设置的教学情境中，学生成为学习主体，主动参与体验、知识生成、问题反思，自觉地建构政治认同，坚定中国特色社会主义制度的理想信念。

高中思想政治课教学中要避免简单的知识灌输，要充分打造和实施以议题为核心的活动型学科课堂教学。高中学生的思维发展正处于关键转折期，而在社会生活中又存在一些负面信息，考验着高中学生的判断，一不小心就有可能误入歧途，降低对教材知识的认同。因此，必须突出学生的主体地位，鼓励学生阐述想法，讨论探究，通过思维碰撞提升学生的辨识能力，增强学生的政治认同感。

比如，在学习《人民代表大会：国家权力机关》一课时，通过设置“人大代表在国家政治生活中有什么作用”的议题，在课堂上让学生先观看人民代表大会的相关视频，人大代表履职的图片，充分了解人民代表大会的活动议程，感悟在我国人民民主具有广泛性和真实性;同时让学生根据本地的实际问题，指导学生模拟人大代表撰写提案，然后在课堂上让各小组派代表进行分享，最后选出最佳提案并进行点评和表扬。

在高中思想政治教学实践中，精心设计教学中的每一个环节，设置合适的教学情境，引起学生的关注，产生心灵的共鸣，从而在政治情感上得到升华。在教学中必须密切关注学生的情感需求、心理变化、适应能力等，这样才能让学生更快地进入课堂情境，引起学生的关注和共鸣。

比如，在学习“全面提高开放型经济水平”这一主题时，我们可以从正面引导学生感受民族企业在对外开放政策下的成长和希望，让学生感受外交正能量。在这种情感火花的碰撞下课堂气氛会异常活跃，学生参与度很高。让学生对我国企业“走出去”满怀信心，又坚定了学生对中国特色社会主义道路的自信，从而达到了预期的教学效果。在讲授“中国特色社会主义政党制度”这一主题时，可设置问题：“面对突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，我国为什么能够迅速有效遏制病毒传播？这体现了我国的什么优势？”以问题为切入点，层层引导，让学生充分交流和讨论，这样的教学情境准确设在学生需求的关键处，学生解决问题的愿望就变得相当强烈，思维能力自然调动起来。让学生自觉地建构政治认同，更加坚定对中国特色社会主义制度的自信。

三、结语

将政治认同核心素养的培养落实在高中思想政治课教学中，是思想政治课立德树人根本任务落实的出发点和落脚点。关系着思想政治教育工作的成败，关系着学生的正确思想观念的形成和对人生方向的把握，事关国家富强、民族复兴和人民幸福。作为新时代高中思想政治一线教师，我们要紧扣立德树人这一根本任务，聚焦思政课教学任务，不断优化教学方法，把政治认同核心素养落实在课堂上，融入学生脑海里，不断增强大局意识、国家意识、民族意识，不忘初心、牢记使命，为培养能够担当民族复兴大任的新时代人才而努力奋斗。

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[责任编辑 梁爱芳]

作者简介：卜增辉（1982.4— ），男，汉族，广东梅州人，高级教师，研究方向：高中政治教育教学。