小学语文低年级学生写作能力培养探索

王雪芹

摘 要：对于低年级小学生而言，该时期学生的学习认知能力较差，为此需要小学语文教师切实关注学生各个方面的能力培养，有效调动学生对语文写作的热情，并帮助学生积累丰富的写作素材，使学生基于教师的引导和帮助，收获更多的知识，使学生发生从基础知识学习到优秀文章创作的转变，而这项教学工作对于教师而言并不是一朝一夕就可以实现的。低年级小学生尽管好奇心较强，但同时观察能力较弱，对于事物的认知能力也不足，同时这一阶段的学生自身语言积累也远低于高年级学生。为此，小学语文教师应当秉承循序渐进的原则，不断强化小学生的写作能力，使学生得以创作出优秀的文章。

关键词：小学语文;低年级;写作能力;方法策略

在当前新时期教育教学体制背景下，小学阶段的语文教学工作应当不断创新自身教学模式和教学手段，激发学生的创作潜能，基于听说读写四个维度增强学生的语文综合能力。小学语文学科蕴含着十分丰富的文化知识内容，能够切实培养学生良好的思想品德修养，并使学生在进行写作的过程中，有效表达自身真实情感，使学生通过写作训练，掌握更多的创作技巧。语文教师在组织学生开展文本创作的过程中，应当不断强化学生学科基础，并使学生得以自主分析问题，并形成自身独到的理解，以此产生强烈的写作热情。教师需要循序渐进地帮助学生理解文本内容，在进行知识点总结的过程中，也能够产生更为丰富的教学模式，并在与学生不断沟通交流的过程中，为学生创建良好的写作学习环境，帮助学生更为准确地找到写作的主题，并延伸写作内容，基于作者的角度思考阅读内容，并逐渐形成自身的感悟，以此产生丰富的多彩的创作情景，使学生在轻松、愉快的氛围中自主完成写作。

一、小学生语文写作能力培养价值

语文教师在开展写作教学工作时，为了更好地展现学生的写作潜能，并形成良好的创作思维，需要教师站在学生的角度出发，在写作的过程中培养学生的学科素养，以此强化学生的写作能力。开展语文写作不仅能够帮助学生更好地连接社会，同时也能使学生获得良好的写作感悟，切实展现学生的创作情感，并养成良好的学习习惯，使写作练习成为推动学生全面发展的重要基石，保障学生更为深入、全面地进行文本理解与文本创作。

二、小学语文低年级写作能力培养策略

（一）创建故事情景，激发写作欲望

低年级小学生自身想象力十分丰富，但是由于学生普遍缺乏良好的写作经验，很难利用文字的方式展现自身真实情感，所以导致很多文章内容语序混乱，缺少逻辑。为此，在开展小学写作教学的过程中，教师应当充分结合低年级小学生的思维特点，开展写作练习，而不是一味地利用造句的方式将知识点强硬灌输给学生。语文教师可以为学生创设一个有趣的故事情景，利用故事导入的方式调动学生创作热情，利用这种方式更能展现小学生自身性格特点，使学生在写作的过程中保持良好的状态。

例如，在进行二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》的文章教学过程中，教师便可以结合文章的插图，为学生创设一段故事，在故事中可以站在受帮助者的角度上询问雷锋“叔叔，你认为做好事的乐趣在哪里？”而后转回雷锋叔叔的角度上说“当你们帮助到别人的时候，自然会体会到这种乐趣。”当学生根据教师的引导写出对话以后，能够切实加深学生对文章内容的理解，不仅能够帮助学生的表达方式更具逻辑性，同时又能增强学生的写作能力。

（二）整理教学资源，扩展写作思路

在小学低年级语文写作教学实践工作中，语文教师应当积极鼓励学生敢于表达自身想法，而不是刻意关注书面语言和口头语言的表达。只有使学生意识到写作学习的乐趣，学生才更愿意积极主动地写下自身真实的情感和想法。而对于小学低年级学生而言，学生不仅需要具备良好的表达欲望，更需要学生积累足够的语文素材帮助学生顺利地完成写作。为此，在小学语文写作教学实践工作中，教师应当积极帮助学生整合学习资源，借助优质的教学内容扩展学生的写作思路，并引导学生不断积累写作素材，使学生“有话可说”。

例如，在进行三年级上册《卖火柴的小女孩》这篇文章教学过程中，教师便可以基于教材内容为学生向外延伸，以此丰富学生的知识视野，帮助学生在写作的过程中掌握更多的知识储备。在讲解完这课知识点以后，教师便可以利用信息技术手段，为学生展现出更多安徒生童话中的故事，以此扩展学生的知识视野，帮助学生在未来的写作练习中有素材可用。

（三）传授写作技巧，强化写作能力

在小学低年级写作教学实践工作中，语文教师对学生的写作学习起到了启蒙性的作用。为此，语文教师需要向学生明确学习目标，不断强化学生的语言能力，促使学生得以将自身所思所想转化为书面内容。这也就需要小学语文教师帮助学生逐渐将自身的语言能力转化为书面表达能力，使写出的文章有较强的可读性。为此，在实际教学过程中，教师应当向学生传递正确的写作技巧，帮助学生积累更多的写作素材，使学生可以有效运用文字语言展现自身想法。

例如，在实际教学过程中，教师可以为学生提前布置一些好词好句摘抄作业。另外，教师还可以引导学生结合自己所摘抄的内容进行语句仿写，利用不断的练习强化写作技巧，进而更好地展现在文章创作当中。与此同时，为了更好地增强学生的写作能力，教师还可以利用语言实践练习的方式，降低学生在写作过程中出现的口语化错误。教师首先将一段常见的语句展现出来，然后引导学生对这段话进行前后补充，从而使文章内容更为丰富。利用这种练习方式，能够有效使学生意识到口语表达与书面表达之间的差异，使学生在写作的过程中降低口语化问题发生的概率。

简要而言，在小学阶段的语文写作教学过程中，写作学习是小学生最为重要的学习环节，而作文往往又是学生的学习弱项。为此，小学语文教师应当在学生小的时候就培养起良好的写作习惯，使学生利用正確的写作方式不断强化自身写作能力。学生写作能力的提升不是一朝一夕就可以实现的，对于低年级小学生而言，则更需要教师加以耐心，逐渐引导学生形成正确的写作习惯。

参考文献

[1]杨昌明. 小学语文教学过程中学生作文能力的培养探索[J]. 试题与研究：高考版， 2021（30）：2.

[2]谭振芬. 小学语文教学中如何培养学生写作能力的探索[J]. 山海经：教育前沿， 2020（1）：2.