材料研究方法与测试技术课程思政体系构建

摘 要：材料研究方法与测试技术课程教学需要专业知识与课程思政教学有机结合，建立知识教学目标，能力培养目标和思想政治教育目标协同作用的课程体系，依据课程专业理论与实践课程不同特点融入思政元素;教学内容体现前沿性与时代性，在疫情期间，将抗疫精神生动有效的融入教学内容。通过构建完善的材料研究方法与测试技术课程思政体系，进一步提高材料研究方法与测试技术课程的教学质量和教学效果，提高人才培养质量。

关键词：思政，构建，课程

材料研究方法与测试技术课程是材料类专业基础必修课，是材料类专业学生的主干课程之一。课程教学目的是使学生具备材料研究的基本知识和能力，掌握分析材料结构方法的理论知识、性能和结构的表征技术及应用能力：奠定材料结构与性能关系的理论基础，使学生具备将材料分析方法的理论用于解决材料工程中的实际问题的能力;通过测试方法的应用，指导学生具备材料制备工艺的改进与调整的科学方法，能够解决材料设计加工工艺等复杂工程问题，并具有得到合理有效的结论的基本能力。而学生思想政治教育一直是提高人才培养质量的关键因素之一。如何实施材料类专业课与课程思政教学创新思想政治理论课的有机结合，培养具有正确世界观与价值观以及家国情怀与使命担当的人才，是当前材料类专业课程建设亟待解决的焦点问题。

作为材料类专业人才培养的主干课程，材料研究方法与测试技术课程应结合专业人才培养的总体目标与毕业要求，具体设立思政总体教学目标，将课程思政建设作为人才素养培养的重要部分;建立知识教学目标，能力培养目标和思想政治教育目标协同作用的课程体系，依据课程专业理论与实践课程不同特点融入思政元素;建立依托学生素养评价的思政教育有效评价机制。

根据课程特点，设立思政教学目标指标点，教学要求，使课程思政内容與专业知识形成有机整体。课程主要教学内容包括红外光谱、紫外-可见吸收光谱、X射线衍射分析、材料显微分析、热分析、动态力学分析、核磁共振技术、质谱、气相色谱等聚合物研究中常用分析方法的基本原理、实验技术以及应用实例的讲解与分析。在各教学内容中融入不同的思政教学内容。

实验技术中培养学生踏实严谨、耐心专注、追求卓越的科学素养。通过讲解红外光谱谱图分析、核磁共振分析、紫外光谱谱图解释中谱峰位置与样品结构的一一对应的关系培养学生踏实严谨、耐心专注、求真务实、追求卓越的优秀品质。通过对黏度法测聚合物分子量测定的实验数据分析、处理的练习培养学生严谨、细心、精益求精的科学素养。科学家在X射线等研究中，不畏艰辛，甚至献出了生命，在X射线原理和分析方法的教学内容中弘扬科学家的奉献精神，鼓励学生学习这种奉献精神。孔子云：人而无信，不知其可也。墨子云：诚信者，天下之结也。高尔基说：诚实是人生永远最美好的品格。诚信精神的培养，要体现在生活学习的方方面面。通过做显微分析、透射电镜、扫描电镜中，材料样品采集数量和方法、不同区域采集等得到真实有效的图像，从科学实践中逐步培养学生诚实守信的社会主义核心价值观。

通过分析技术中得到的实例，比如通过牛奶中含有有害成分的分析来阐述除草剂等成分进入食物链，讲述生态环境保护的重要性以及生态文明的思想，倡导学生低碳出行，垃圾分类等行为，从而推动绿色发展的思想。教学内容紧紧围绕可回收塑料、生物降解塑料领域研究中主要使用的技术手段，将教学重点设置为气相和液相色谱分析等。

结合课程教学内容特点及特定时期，选择不同的教学手段，增强教学的鲜活性、生动性，提升教学的感染力、实效性。教学内容体现前沿性与时代性，教学内容及时更新，在疫情期间，引导学生密切关注疫情发展，系统学习习近平总书记关于疫情防控的重要讲话重要指示精神，进行“科学与理性”“感恩与奉献”“自由与规则”“责任与担当”“尊重与包容”“逆行与成长”等相关教学内容与所授课程的有机融合。在授课过程中，宣讲抗疫精神。适度补充开设的特殊课程，助力青年大学生“知情、明理、树德、感恩、践行”，引导学生坚定抗疫信心、激发抗疫斗志、巩固抗疫成果、发扬抗疫精神。

根据教学目标，结合具体教学内容的实施，实际设计课程教案。通过网络搜集图片、视频等资料，完善网络课程资源。在课程中引导学生密切关注疫情发展，积极主动配合学校抗疫措施。教育学生自觉担当社会责任和时代使命，积极投身抗疫实践;培养学生自我调节能力，提升抗挫折能力。

作为材料专业培养的重要课程，材料研究方法与测试技术课程教学中，需要将专业知识与课程思政教学有机结合，构建课程思政教学目标，教学内容与专业教学目标，能力培养目标和专业知识教学内容有效融合，协同作用的课程体系，依据课程专业理论与实践课程不同特点融入思政元素。教学内容更是应该时时更新，体现前沿性与时代性。在疫情期间，将抗疫精神生动有效的融入教学内容。通过构建系统、科学的材料研究方法与测试技术课程思政体系，在提高材料研究方法与测试技术课程的教学质量的同时培养学生的人文素养，提高人才综合培养质量。

参考文献

[1]吴爱萍.“协同”·“配合”： 高教课程思政社会建构研究[J]. 黑龙江高教研究，2020（ 2） ： 153 - 156.

[2] 李波 ，于水. 从“碎片化”到“整体性”：课程思政建设的有效路径[J]. 黑龙江高教研究，2021（04）：140-144.

[3] 邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想政治教育，2017（7）：10-14.

作者简介：于环洋 女 吉林建筑大学 副教授