数字影视后期特效课程理实一体化教学改革与实践

毛儒豪

摘 要：理、实结合是当前我国高等教育改革的一个重要内容，它是一种与当前高职院校培养目标相适应的新的办学模式。同时，理实一体化教学改革，不仅要将以往的教学模式转变为计算机教学，更要注重教学过程中的校企合作、教学资源的立体化、评价和综合评价等方面的改革。“数字影视后期特效”课程在学校中应该进行理实结合的教学改革，并在实践中不断摸索，寻求一种与此相适应的教学模式与系统，从而推动大学教育教学质量的提升。

关键词：数字影视后期特效;理实一体化;教学改革;实践

引言

当前我国大学教育教学中存在着理论和实践相脱节的现象，造成了大学生的技能培训水平低下。同时，由于学校忽略了学生的就业需要，专业教师对企业产业的认识也比较模糊，造成了有关技术人员的培训不足。在大学教育的进程中，应进一步掌握和掌握课程教学，根据不同的课程特色，构建开放型的课堂，并探讨理、实结合的教学模式。

一、“数字影视后期特效”课程理实一体化教学改革背景

“数字影视后期特效”是当前大学教学中最头疼的一项课题，学生们头疼的一个主要因素就在于他们的实际操作能力，而在他们完成了本课程的基础理论之后，他们再进行实际操作，從而使他们无法在实际中做到理论和实际相结合。

目前，数字影视后期特效的课程依然沿用着传统的教学方式，即将理论和实际操作分开。这两个领域的教学是相互独立的。

同时，由于学校将在两个时期内对其进行单独的教学，使其无法对其进行有效的理论和实际操作。由于在实际操作中，没有通过实际操作来强化理论，使学生很快忘记了所学的理论，从而使他们在基础上没有做好充分的准备。

而在实际操作中，由于课程之间的间隔比较大，使得学员对基础的理论基础知识有一定的淡忘。因此在实际操作中不能很好地运用。在实际教学中，许多学员都会把自己所学的知识遗忘，完全按照导师的指示去做，而不会有太好的结果。同时，这一科目的理论知识也不是那么好学的，因为它的原理非常的笼统，导致了后面的实践教学中，不能将其应用到实践中去，虽然理论和实际操作可以融合，但毕竟只是一个临时性的组合，还是有一定的缺陷。

许多老师都要把基础的理论知识重新传授给他们，这样不但没有使他们充分地了解到所学的内容，而且还会耽误实习的时间。因为在以往的专业教学中，理论与实际的脱节，造成了以往的专业教学成果不理想。因此，对“数字影视后期特效”这门课进行理实结合的教学改革势在必行。

二、课程理实一体化教学内涵与误区

“课程理实结合”是把课程的理论知识和实务结合起来，使学生既能掌握理论知识，又能熟练运用实际操作。理与实结合，既可以使学生在枯燥无味的理论知识中获得一定的理论知识，又可以将其应用到实际工作中去，从而达到更好的效果。毕竟目前的实践活动有很大的随机性，缺少一些基本的理论知识，但如果将理实结合起来，就可以在教学系统中弥补实际操作的缺陷。

同时，理—实结合教学可以使学生由理论到实践的转变，使他们在掌握课本的基础上，掌握一些专门的技术。从学校的培养目标来看，理、实结合的教育模式可以为学校提供第一线的专业技术人才和管理人才。

然而，当前理实一体化教学改革存在着许多误区，许多教师误以为理实一体化教学改革是一种教学场所的变革，而将其定位于实践基地。这就造成了高校的教育质量没有得到改善，教学效果也没有得到很好地体现，同时也造成了教育成本的增加。而在理实一体化教学改革中，由于存在着诸多的误区，使得当前高校综合教学中存在着诸多问题，而要解决好这些问题，则是使理实一体化教学改革和实践的最终目的。

三、“数字影视后期特效”课程理实一体化教学存在的问题

（一）教师对企业行业认知模糊，忽视专业技能教学

“数字影视后期特效”课程相对于普通的教育学科来说，对师资的要求更高。本课程要求教师在当前信息技术行业快速发展的大环境下，持续地适应。老师们不仅要教授“数字影视后期特效”教材中的理论知识，还要懂得影视后期制作的技术。很多老师都知道《数码电影后期特效》教材上的内容，但是对于这些行业的公司，他们并不熟悉，所以很多学生在学习的时候，都会有一些基础的东西，而不会去做，缺少业务所必需的实际操作技巧。

（二）课程规划不合理，忽视了学生的实践需求

目前，我国大多数大学的“数字影视后期特效”课程还沿用以往的教学模式。由于我国当前的教育观念相对滞后，忽略了当今时代对人才的需求，造成了我国大学毕业生无法适应企业的发展需求。目前，我国大多数大学开设的“数码视频和视频后处理技术”的教学模式依然沿用以往的教学模式。

四、“数字影视后期特效”课程理实一体化教学改革措施

在课堂教学中，要把学生放在第一位。将学生置于最基本的地位，并将其思想与教学相结合。在数字影视后期特效这门专业课程中，除了教授教材中的一些专门知识，还应注重学生的差异。充分考虑到学生的身体和心理特点和发展需求，建立了一个既可以学到理论又可以学到实际操作的领域。

（一）提高教师教学水平，创建校企合作平台

大学图形学师资除了要具备数码影像后期特效的专业知识外，还要了解当代影像学的发展趋势。教师要在自己的专业领域内，建立自己的知识能力体系。一些深入到企业内部的老师，在充分理解学校所学不到的东西之后，再把这些东西传授给学生，让他们在获得专业知识的同时，也可以提升他们的工作质量。搭建一个校企合作的平台，使大学所培养的数码影视后期特效人才能更好地满足公司的发展需求。

（二）合理设置专业课程，创建与社会需求相匹配的教学模式

数字化影视后期特效课程的培养目标是提高美术教育的专业背景，提高美术教育的实践性和实践性。因此，职业能力是非常重要的。要想更好地为企业输送专门的技术人才，就必须选择适合于大学的教育模式，以使学生能够熟练掌握特效制作的专业技能，从而更好地为企业服务。

结语

当前的“数字影视后期特效”课程的“理—实”结合的教学方式还存在着一定的缺陷，有待于进一步地完善与适应，唯有始终坚持以人为本，使学员真正掌握扎实的技术，才能保证理实合一的教育模式的变革。

参考文献

[1]陈志明.理实一体化课程考核体系探究[J].教师.2020（14）

[2]徐建高.高职理实一体化教学体系构建浅探[J].中国职业技术教育.2019（05）

基金项目：本文系成都文理学院校级课堂教学改革项目“《影视特效》课程教学中的创新与实践”（项目编号KG2021078）的阶段性研究成果。