信息技术与高中英语课堂教学深度融合的策略探究

杨荣荣

摘 要：信息技术在高中英语课堂的教学中起着重要的推动作用，信息技术和高中英语课堂的整合不但能有效提高课堂效率，还能在培养学生的英语学科素质方面起到重要作用。信息技术在英语课堂上的应用能够提供给学生们一个学习英语的语言环境。信息技术由于强大的算法功能，能够结合学生的心理特征和语言社会性因素进行辅助教学。

关键词：信息技术;资源拓展;高效课堂

现阶段的高中英语课堂和信息技術的融合并不算彻底，信息技术能够给人们带来的教学实惠还没有被人们完全认识到。在高中英语课堂当中，教师和学生都对信息技术的课堂运用感到茫然。然而在技术日新月异的今天，社会对人才的要求也不断提高，这就要求我们的教育必须要做出改革，培养出更多社会所需的人才以符合社会发展的要求。在本文中，信息技术更多地作为教育资源和教学工具出现，以图在教学过程当中发挥最大化的效用，达到和高中英语课堂深度融合的目的。

一、信息技术作为教学资源，拓宽课堂教学视野

在缺失语言环境的背景下，学生要掌握英语并非易事，仅仅只靠课本知识的学习只能博得皮毛。这也就不难解释，为什么大多数学生学习了将近七年的英语却连和外国人进行基本交流的语言能力都没有。基础的英语只需要掌握词汇量和英语语法知识，而高层次的英语则需要对英文国家的文化习俗皆有通晓。进入高中，学生的英语学习将会进入一个新阶段，他们在这个时期不但会学完所有的语法知识，还会在这个时期接触到部分的高阶英语知识。在这个时期，大量直观的英语知识是学生所必需的。而信息技术的优势之一就是资源量广阔，能够为学生提供一切所需的学习资源。互联网上海量的英语资源，只要运用的当就能够为教学贡献一份力量。多媒体能够将各种图片、音乐、语言化作直观形象呈现在学生面前，深化他们的认知。

高中语言知识主要分为词法和句法知识。词法分为词汇量和词类，词类分为动词、代词和数词、形容词和副词、介词和连词、冠词和名词。其中动词又分为系动词、助动词、实义动词、情态动词，动词还有时态语态变化。在教学过程当中，要使学生熟练背诵相关知识并不难，但要让学生在实际运用当中熟练掌握相关知识却并非易事。比如动词的时态语态变化，大部分学生都知道，现在完成时由have/has done构成，表示过去发生或已完成的某一动作对现在所造成的影响或结果，或表示过去已开始且一直持续到现在，用在时间或条件状语从句当中还可以表示将来某时完成的动作。但在实际运用当中，很多学生都难以辨认出现在完成时，当现在完成时转化为现在完成进行时难度更是上了一个层次，学生更是叫苦不迭。信息技术能够提供大量的英语素材供学生进行语法训练，通过大量阅读英文材料，学生的语感也能够得到提升。互联网能够打破空间限制，让学生了解到英语国家的日常，拓宽学生视野，丰富学生认知。

二、信息技术作为教学工具，有效提高课堂效率

信息技术的功能强大是超乎想象的，要将信息技术真正融入课堂，显然不能只是在课堂上播放幻灯片，利用多媒体将知识简单展示或堆砌起来。而是要不断探索信息技术融入课堂的可能，利用信息技术启发学生思维，调动学生参与度。在高中英语课堂当中，要注重对学生思维的启发。所谓启发就是教师通过一系列的问题设置，教会学生从多个角度去思考问题，并最终能够进行自主探究。在过去，构建相关问题的这一环节对于教师的教学工作是一个较大负担。而现在，教师可以利用算法，将相关数据输入电脑并对电脑设置程序，就可以很快地完成这一工作。另外，监督学生学习也是教师的工作之一。在过去，这也是一项令人头疼的工作。但现在，只需要有一台高清摄像机和一台能够分析人脸的计算机，将班级同学的人脸输入计算机，并用摄像机捕捉下班级影像，输入程序使计算机能够分析学生是否上课开小差，并对该生进行标记，最后再由计算机对班级同学认真程度进行分析并绘制相关图表，以直观形式将学生状态呈现出来，就能完美地将监督学生的任务完成。

计算机的强大功能还体现在具体的教学当中，在学生学习必修1-2The history of English时。他们会了解到非限制性定语从句的用法和最高级短语the most popular second language的意思。在过去，教师很难清楚地知道每一个学生对不同知识点的掌握情况，尽管通过作业教师们可以了解到学生的部分情况，但掌握难免片面，而且由于传统课堂学生数量较多遗忘的情况常常出现。但在计算机技术成熟以后，教师可以将课本知识的内容输入计算机，让计算机对学生情况进行评估。教师想要了解学生情况的时候，不必再听学生口述，只需要打开计算机，该生的一切情况就能呈现出来。

三、信息技术的广泛应用，需要师生转变角色

若要在当今信息技术高速发展的社会，提高课堂的效率和质量，教师和学生就都需要转变角色。在传统课堂上，教师往往是课堂的主人，课堂的内容，课堂的节奏都由教师主导，学生参与度低课堂呆板无聊。但学生才是学习的主体，在这种课堂上学生却成为了被“填充”的主体，久而久之这种由教师主导的课堂会严重削弱学生的思考能力。信息技术的运用首先要使学生真正成为课堂的主人，使教师转换成指导者的角色。学生要从原来的被动地位转变成主动地位，这样学生才能从计算机海量的学习资源当中找到自己所需的，并利用这些资源在学习方面进步。在必修1-5Pets in the UK当中，教师可以引导学生自己上网搜索相关知识，并自主学习相关的一些单词知识。比如说，课文当中的pet，作为名词可以翻译成得宠的人;宝贝;亲爱的，作为形容词还可以翻译钟爱的。通过互联网学生们可以了解到更多有趣的英文用法，教师可以做课堂教学的组织者。信息技术融入课堂教学后，教师要首先钻研吃透教材，通过多种方式对课文内容进行整合重组，让学生们通过多种方式完成学习任务。

结束语

在信息技术和高中英语课堂教学融合的过程当中，要敢于尝试，勇于挑战，去发现信息技术和课堂教学融合的可能，以提高课堂效率为出发点，培养学生英语学科素养为基准点，重在改革课堂教学方式，改变学生思考方式，完成人类文明薪火的传承。

参考文献

[1]李慧. 高中英语教学与信息技术的融合研究[J]. 教师，2022（7）：45-47.

[2]芮赛萍. 信息技术在高中英语教学中的有效应用[J]. 英语教师，2022，22（1）：136-138.