精心开发政治校本课程，用心涵养学生学科核心素养

王静

摘要：开发思想政治校本课程顺应了时代潮流，有利于构筑立德树人的大格局。高中思想政治学科校本课程可以在国家统编教材的基础上，將国家的顶层设计、社会的文化习俗、公民的生产生活等诸多要素结合当地特色和本校实情进行整合优化，有效提升思想政治教育的有效性和亲和力。

关键词：校本课程 学科核心素养 政治课程标准

一、政治学科校本课程与学科核心素养之间的关系

2017年教育部印发的《普通高中思想政治课程标准》第一次提出“思想政治学科核心素养”这样一个崭新的概念，涵盖了政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面的素养。

我们如果仅仅通过常规课堂和统编教材去落实学科核心素养，效果一定是差强人意的。要想全方位地展示学科魅力，还需要借助更多的工具、搭建更好的平台。校本课程是教师为全面提高学生素质，根据现有的学校条件和资源，主动开发的一种课程类型。开发政治校本课程的初衷就是为了更好地实现立德树人的学科任务，使优秀的政治校本教材与统编教材取长补短、共同育人。

校本课程的开发本身就是一项系统而复杂的工作，政治学科又因为自身的特殊性，学科校本课程开发更是有着很高的标准。我们在开发时常常面临着困扰，缺乏专业的指导，自身能力又不够高，这让政治教师对校本课程开发畏首畏尾。这个时候我们政治教师就应该找准方向，认识到思想政治校本课程从来都是从属于“大思政课”的范畴。所以我们在设计政治校本课程的时候应该遵循《普通高中思想政治课程标准》的要求，坚定不移地贯彻政治学科的核心素养和育人要求。

二、政治校本课程开发对培育学生学科核心素养的价值

（一）坚定正确政治方向，认同国家治理

高中生首要的政治素养就是对自己国家的治理体系和能力有充分的认知和自信。学生做到发自肺腑地去热爱党和人民，这需要教师特别是政治教师通过灵活多样的方式，讲好中国故事，给予学生正确的指引，帮助他们培育政治认同素养。例如：我们课题组开发的校本课程《讲述英雄故事，树立人生航标》，让学生通过多种媒介感悟英雄人物事迹，传承革命精神，认同社会主义核心价值观，拥护中国共产党对一切工作的领导。我们还开发了校本课程《弘扬法治精神，践行法治文明》，引导学生认同党领导的法治建设，尊重和敬畏中国特色社会主义法制体系。

（二）提升思维能力，理性分析问题

社会正经历着前所未有的历史性变革，高中生本身思维非常活跃，我们需要正确地指导学生做出理智的判断和选择，科学地思考社会和人生问题。例如：我们课题组开发了校本课程《树立辩证思维，走近有趣的哲学家》，指导学生用辩证的观点分析中西方哲学家的观点，能够运用所学的马克思主义哲学观点分析实际，提高理论联系实际的能力;还开发了校本课程《探逻辑之趣，树科学思维》，引导学生掌握逻辑思维的规律，培养创新意识，提升运用科学思维去指导学习和生活的实践能力。

（三）树立法治观念，守法护法用法

有调查结果表明，目前我国整体犯罪中七成是青少年犯罪，青少年犯罪中大多又是发生在15-16岁年龄段，落实青少年法制工作任重而道远。高中生对司法部门的工作机制很感兴趣，对一些社会的热点刑事、民事案件非常想了解，这些内容在常规课堂上是无法充分展开的，但是通过相关校本课程的开发就可以很好地改变这一现状。为此，我们课题组开发了校本课程《弘扬法治精神，践行法治文明》，将引人关注的案例、与学生切身利益密切相关的法律条文整理汇编，设计成活动型课程，有效激发了学生的兴趣，提高了学生法治思维和用法、护法的能力;开发了《培育财经素养，做理性经济人》，帮助学生学习有关经济的法律法规，分析商业法律案例，坚持公正、法治的价值取向。

（四）心怀家国天下，学会当家做主

中国古人提出，文人应该“修身齐家治国平天下”，如今我们要让青年人真诚地为人民服务、为国家服务，而不是成为“精致的利己主义者”。政治校本课程可以采用比课堂教学更加灵活、开放的方式，让学生对某些关系民生的事宜进行真实的讨论、规划，向有关部门反映问题，直至最后解决，让青少年体会到人民当家作主的价值。为此，我们课题组开发了校本课程《弘扬法治精神，践行法治文明》，引导学生敬畏宪法、尊重法律和坚守规则，正确行使权利与履行义务，依法有序参与公共事务;还开发了校本课程《讲述英雄故事，树立人生航标》，让学生寻找英雄、学习英雄，明确自身所肩负的责任和使命，奋发图强，为建设更加强大的祖国而积蓄力量。

三、基于学科核心素养的政治校本课程开发策略

（一）紧扣课标，立德树人

开发政治校本课程虽然具有灵活性、多样性，但不能完全随心所欲、信马由缰，国家意志必须融入政治学科校本课程开发的始终。政治课程标准是政治学科开展所有教学活动必定奉为圭臬的指导性文件，开发政治校本课程需要根据课程标准严谨地制订校本课程开发方案，做好校本课程设计工作。只有遵循课程标准，我们开发的政治校本课程才能不走样、不变形，真正围绕政治学科的核心素养开展教学活动。

（二）凸显特色，彰显个性

现如今很多学校都在开发自己的校本课程，但同质化的校本课程却比比皆是。共性的规律我们当然要遵守，但既然开发的是校本课程，我们必须要在共性的基础上努力体现出自己学校的特色，这正是政治校本课程开发的价值所在。学校所在区域的特征、学校的办学理念、辉煌的校史、学校的办学特色等都是宝贵的开发资源，结合学校特色我们有针对性地去规划课程，这样可以开发出独特的、具有乡土情怀的政治校本课程。

（三）关注学生，以人为本

校本课程是学生自主选择修习的课程，我们在开发过程中要关注本校学生的真实诉求。本课题组在开发校本课程之前，在所在学校发放了1218份问卷，通过调查掌握了学生对校本课程知识的真实需求。其中，针对问题“你对校本课程的期待”，我们收集到以下几种类型的答案文本：“很期待”“希望可以多进行”“开阔眼界，学到更多对以后个人职业选择和发展有指导意义的内容”“多多实践活动”“希望校本课程可以根据学生兴趣来分类”等，这些答案真实地表达了学生的心声，为我们政治校本课程开发提供了依据。

（四）立足实践，与时俱进

现在很多高中生眼中只有高考，一心学习，却越学越累，越学越找不到出路。教师应该引导学生“抬头看天”，生活才是最好的课堂。《普通高中思想政治课程标准》中明确指出了高中思想政治课程综合性、活动型的特征，政治校本课程可以很好地做到密切联系生活，实行活动型教学。例如：在财经校本课程中开展“投资理财模拟比赛”，借助网络平台，学生动手规划财富，理性投资，这让学生加深了对书本知识的认知，比教师口述强很多倍;在法制类校本课程中开展“以案说法”模拟活动，让学生站在法官、律师、原告与被告的角度，深入思考法律与自身的密切关系。通过这样的活动型的校本课程的开展，学生做到知行合一，体现了政治学科的实践性和参与性。

总之，政治校本课程的开发肩负着光荣而神圣的使命，高质量的政治教学对青少年的人生影响是巨大的。作为高中政治教师，我们只有与时俱进，不断提升自身，多学习、勤动手，开发出高质量的政治校本课程，促进学生不断地提升学科核心素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2]黄兆华.以校本课程为载体 助力学校特色发展[J].新课程研究（上旬刊），2018（7）：4647.

[3]张锁军.校本课程与核心素养相融性研究与实践[J].教育实践与研究（B），2017（4）：710.

责任编辑：黄大灿