阅读能力培养之泛读与精读英语

摘 要：在英语教学活动中，阅读可以强化学生的阅读素养。将精读与泛读相结合，既可以夯实学生的英语基础，又可以提高学生的综合能力。本文通过分析精读与泛读的关系，研究中职英语精读与泛读的教学策略，探索如何将精读与泛读紧密结合起来。

关键词：精读;泛读;英语阅读

作者简介：韩学森，甘肃省平凉理工中等专业学校。

在英语教学中，精读可帮助学生精细琢磨、理解词汇和句型，清晰把握文章结构，深入领会文章内涵;而泛读则可以让学生触及大量的英语文本资料，有效培养学生的语感与英语综合素养。中职英语教学所面临的一些问题，可依靠精读与泛读的有机结合得到解决。基于此，围绕精读与泛读进行深入探究具有重要意义。

一、精读与泛读

（一）英语阅读的必要性与重要性

在英语学习中，阅读是学习并接触思维表达习惯、文章结构、语法、句型、单词短语最有效、最直接的手段。阅读积累也能为后续的听、说、读、写、翻译学习打好基础。通过阅读学习到的单词、句型可被应用于口语、听力、写作等活动中。阅读理解也可以使学生感悟作者的思维逻辑结构、思维表达方式，有助于强化学生的英语综合素养。英语阅读的重要性主要集中于两方面：第一，在英语听、说、读、写、译等各项素养中，阅读是最重要、最基础的能力，这有助于学生吸收并理解书面信息，强化听、说、读、写、译素养。第二，阅读能力的培养是中职英语教学的核心内容。在日常的英语考试、应用能力考试以及等级考试中，阅读内容相对较难。中职生从学校毕业以后，在职业生涯中可能会遇到多元化英文材料，如数控技术应用专业的学生，要能够看懂国际通用进口机床的操作说明书，这也凸显出英语阅读的必要性和重要性。

（二）精读与泛读模式的作用

阅读是一个信息获取的过程，也是学生整体的知识结构、语言认知能力、心智水平相互影响的过程。阅读主要包含泛读、精读两种类型，二者的结合可有效强化学生的阅读能力。精读主要是指借助多元化的工具书，针对阅读材料逐字逐句地分析文章中的内容与细节。但是，精读会面临诸多任务，这就会减缓阅读速度。精读不但会涉及单词用法、语言知识，还需要对材料进行仔细分析、研究，全面准确地理解阅读材料。而泛读是另一种阅读方式，它不要求读者面面俱到，强调广泛大量的阅读。泛读模式有助于学生大量获取知识，提高阅读速度，拓展知识面，有助于学生增强语感，巩固精读中所遇到的各类语言知识。

（三）精读与泛读的侧重方向及其相互联系

泛读是指横向广泛，其相当于横轴在直角坐标系中的作用。精读意味着纵向精耕细作，其类似于纵轴在坐标系中的作用。简要来说，阅读教学中，泛读是基础，精读是保障。泛读要以词汇量、词义等作为首要支撑，精读要以语法知识、综合素养作为杠杆。中职英语教师应该有效融合精读与泛读，既要进行广泛阅读，亦需开展精读训练，科学制定计划，合理安排时间，引导学生理解文本材料，进而形成综合性、高效性的英语阅读教学新模式。

二、中职英语精读教学的策略

（一）分析学生的基本状况，增强针对性

相比于普通高中生，中职生的英语基础相对薄弱，学生普遍不具有系统性、整体性的英语素养。分析学生的基本状况主要从以下两方面进行：

摸清学生自身的基本状况，如学生的思想动态、性格、兴趣爱好等。这是教师实施英语教学的首要环节，是开展英语精读教学训练的第一要务。学生的个体情况不尽相同，学习的动机、态度、方法等都或多或少存在差异。这就要求教师在备课时加以考虑，在阅读教学中，充分照顾到每一位學生，以增强英语教学的针对性。

第二，摸清学生的英语知识基础、基本能力，即学习基本状况。学生的学习状况存在较大差异，在词汇知识、语序、语音、语态、时态等方面，存在诸多问题。因此，教师可以从以下四个角度进行思考、分析、研究，并在教学中加以针对性地解决。

1.词汇知识，主要包括词汇量、词义和词性。有的学生虽然进入了职高，但对于初中乃至小学阶段学过的英语单词、词组却没有记忆，不会读也不会写，更不知道词语的意思，也就谈不上运用了。有些近义词，意义相近，但词性不同。部分中职学生未能考虑到词性与句子成分之间的联系，经常会存在误用词性的问题。比如，They study good既是语法问题，也是句法问题。

2.语序，学生的语序性错误大多来源于母语思维习惯的干扰。陈述句的结构形式、状语位置、定语位置以及各类倒装语句中，语序是一个重要方面。以倒装句为例，当一个句子没有宾语而主语又较长的时候，常常可以把状语放在句首，同时主谓倒装，之所以这样，是为了让句子不致“头重脚轻”，同时也能够使上下文的联系更加紧密。这方面的问题也成为中职英语语法学习的难点。

3.语音，教师在指导学生对阅读文本进行精读时，学生会出现一些音素模糊不清、对语音规则了解不透彻等问题，甚至不能够借助英语音标自学生词，这就会导致整体的英语学习欠缺方法性和主观能动性。

4.语态和时态。英语重形，汉语重义。英语句子中的语态与时态往往是复合在一起的，这就给学生的学习带来了一些困扰难题。

（二）因材施教，循性而教，优化阅读教学方法

为了强化英语精读教学效果，教者要注重调动中职学生的学习积极性，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，对学生的自学能力进行培养，将精读方法传授给学生。同时，教师还应该遵循因材施教、循性而教的基本原则，尊重学生的个体差异，尊重学生的人格，分类推进，关注学生的性格、心理和思想动态，由易到难地开展精读练习，确保精读教学可全面覆盖班内各层段的学生。

优化英语阅读教学方法，教师可从以下五点入手：

第一，词汇教学，以小学、初中词汇为重点，帮助词汇方面比较薄弱的同学补课。教师可制定科学、合理的词汇教学计划，以单词记忆与听写为突破口，强化记忆，扩充这一部分学生的词汇量。

第二，句型教学，结合时态、语态，以精读为主，剖析句子结构，研究句子的语法成分，教师可以从基本句型入手，从简单句开始，帮助基础薄弱的同学进行读写、造句训练，以达到预期的目标。然后由简单句到并列句，再由并列句到复合句，始终坚持句型训练，举一反三，由点到面，比较对照。通过英汉互译、听写等多种方式对句型和词组进行强化训练，进一步熟悉句型的结构及其扩展、变化。

第三，课文教学，重点培养学生的自学能力，开展课前预读，先泛读，后精读，全面而准确地理解文章，把一些问题整理出来，然后带着问题听课，提高听课质量。同时，在课文讲解中，充分发挥基本句型的框架作用，注意各种体裁文章的特点，引导学生在文章的立意构思、谋篇布局及格式等方面进行研究分析。这样教师既可以指导精读模块教学，又可以促进写作模块的教学，从而以阅读训练带动语言知识综合复习，同时又能促进学生思维能力的提升。

第四，语音、语调教学，教者要重视对学生进行语音、语调训练，使学生掌握正确的发音方法和技巧;针对不同的句式，掌握升调、降调，学会连读，确保发音准确，语调规范自然。同时，要引导学生从精读中提升英语素养，训练学生的英语语感。

第五，英语学习行为习惯养成教育。相当一部分中职学生，在英语学习方面存在一些不良习惯，需要教师去发现，并潜移默化地进行塑造。

（三）调动学生的学习兴趣，及时获取教、学两方面的反馈情况

为保障英语教学的效果，教师可以从以下三点切入：

1.激发学生的学习兴趣。教师可依托情景剧表演、游戏互动、讲故事、猜谜语、主题演讲、英文歌曲学唱、英文电影片段欣赏、翻译等方式导入，然后进行精读教学，先培养學生对于英语文本精读的兴趣，激发他们对于文本阅读的动力，进而达成既定的英语教学三维目标。

2.温故知新，以旧引新。例如，在词汇进行教学中，教师可用boss引申出bossy，用fog引申出foggy，用illegall引申出illegally。

3.开展练习型测试，充分了解教、学两方面的情况反馈。阅读之后，进行练习型测试，征求学生的意见，重点解决存在的问题。

三、中职英语泛读教学的策略

（一）选择难度适中的泛读训练材料

泛读要求学生触及范围较广的阅读文本，教师可选择难度适中的材料，结合学生的年龄特征以及认知能力的不同选择材料，确保不同层次的学生都能够读懂，体验阅读给他们带来的乐趣。

（二）传授泛读方法，训练泛读技巧

常言道，“授人以鱼不如授人以渔”。因此，教师应当将英语泛读技巧教授给学生。泛读练习时，使学生无需对文本进行逐字逐句分析，采用行之有效阅读方法，从文本中较快地获取信息。比如，在阅读“How to improve your study habits这”篇文章时，教者可引入跳跃式阅读方法，引导学生抓住关键词、句子及文章大意。教师可引导学生重点挖掘文本的关键内容，而对附属内容一扫而过，提高学生的阅读速度。

（三）拓展阅读训练的范围

由于中职英语学科设有充足的课时，且又涵盖了相对复杂、多元的英语知识，因此教师应当高效率利用好既定的课时，注重在课堂上开展高效阅读性训练。针对课外阅读，教师也可以创建较为科学合理的小组监督机制，避免课外阅读或泛读活动流于形式，确保课外阅读的质量，有效拓展阅读范围。

四、有效联系中职英语精读与泛读教学活动的策略

（一）用精读筑牢学生的英语学习基础

英语学习的过程也是一个积累的过程，而语言积累的核心途径在于精读训练。为了有效融合精读与泛读，教师可以将精读教学作为英语基础训练的关键。通过引领学生参与精读学习，帮助其准确掌握语言知识，深刻领悟文章的中心思想，同时也要关注一些细节，进一步感知文本的深层含义。同时，教师还需应用精读训练帮助学生了解英语语言的特色、写作技巧与文章结构。在中职阶段，英语教学的目的并非只为了应付考试，教者要以精读为重点，用精读筑牢学生的学习基础。

（二）用泛读提高学生的英语综合素养

比起精读，泛读是必要的补充，这有助于学生广泛接触不同类型的英语知识，拓展学生的知识面，复习精读过程中所触及的各类语言知识，了解句型、词汇、语法的具体应用方法，提高学生的整体英语学习水准。同时，泛读更注重快速阅读，教师可选取一些内容类似、形式类似、难度适中的文章，进行泛读训练，通过泛读训练逐渐提高学生的英语学习能力。

开展泛读训练活动前，教师需制定科学合理的阅读训练计划;训练开始阶段，可以从简短读物入手，待累积到一定数量后，可尝试引导学生阅读报纸、杂志、英文原著。引导学生学会标注重要信息、关键词、重要细节与主题思想，扩展阅读识别间距，注重强化泛读训练效果，以泛读提高学生的英语综合素养。

（三）充分发挥泛读与精读相辅相成的功效

为了有机融合英语泛读与精读，教师应当科学合理地选择阅读材料，优选经典简短读物，设置相应的习题，引入多元化的阅读素材，如说明文、议论文、科普文、叙事文及应用文，重视文章的适读性，把握好文章的难易程度，使文章中的生词量控制在一定的范围内。同时，相比于泛读，精读更注重细节。那么，教师可引导学生阅读难度适中的文章，引领学生总结中心论点、写作思路、意图，确保学生可以从更深层次触及文章的内核。

在开展泛读教学时，教师可依托大量的文本阅读，帮助学生积累词汇、句型等，培养英语语感，体悟英语语言的思维习惯，拓展知识面，强化文字反应能力。在泛读教学活动中，教师需引导学生增强推理能力，组织学生进行限时阅读，把泛读与精读充分融合，开展多维训练，有利于强化泛读与精读的双向联动，充分发挥泛读与精读相辅相成的效果。

综上所述，泛读与精读有各自的方向，同时又互相联系。教者通过分析学生的基本学习状况，因材施教，循性而教，优化阅读教学方法，充分调动学生的英语学习兴趣，及时收取教、学两方面的反馈情况，不断进行教学反思，科学地选择难度适中的泛读材料，向学生传授泛读方法，训练泛读技巧，拓展阅读范围;将精读教学作为英语基础训练的关键，注重分析，讲究方法，仔细琢磨，有计划地组织学生全面参与到课堂教学活动当中，用精读筑牢学生的英语学习基础，用泛读提升学生的英语综合素养，从而强化学生的英语综合能力，更加有效地提升中职英语教学质量。

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