新高考改革背景下对英语教学的几点建议

宝文丽 包乌力吉仓

摘 要：高考改革始终是牵动学校、家庭和社会的重要指示航标。进入21世纪以来，国家和社会对英语热进行反思，关于英语高考改革的呼声日渐强烈。伴随着2013年英语高考改革举措的落地生根，英语教学也在与时俱进，从未停止调整和反思的脚步，以竭力做到为新时代的英语教育和广大英语教师指明方向。

关键词：新高考改革;英语高考改革;英语教学

作者简介：宝文丽，内蒙古民族大学教育科学学院2019级在读硕士研究生;包乌力吉仓，内蒙古民族大学教育科学学院教授，硕士生导师，研究方向：课程与教学论。

高考作为关乎亿万家庭未来和社会发展的重大考试，其改革带有“牵一发而动全身”的巨大影响力。英语实行社会化考试已是大势所趋，而相应的英语教学还停滞在过去。本文旨在发现英语教学与新一轮高考改革在调整磨合中存在的若干问题，并以解决问题为目的，为当前形势下的英语教学提供一些新的思考与对策。

一、新高考改革背景下英语教学存在的问题

（一）学生动机下降，教学难以施展

高考对于整个基础教育阶段的各学科教学都具有反拨作用，即高考形式与内容会反向激发和改进教师的教学与学生的学习。新高考改革政策的颁布、各省市相关改革方案的酝酿或出台、英语高考改革的必然趋势对众多学生的英语学习产生了不可忽视的影响。

对于英语学习活动受内部动机控制和推动的学生来说，新高考改革的相关举措并没有对他们造成太多影响，因为他们对英语带有强烈的求知欲望和学习兴趣，学习活动无需过多外力催动。而对于英语学习活动受外部动机影响的学生来说，英语高考改革则深刻影响和改变了他们的英语学习态度与目的。有学生表示，此番英语高考改革，实现一年多考，自己的学习压力会相应减少，同时会将有限的精力调整到其他薄弱或重要的学科上来，以提高自己的综合水平和竞争实力;还有学生谈到，新高考改革虽然还没未在自己所在地区正式施行，但听说部分省市规定语文升分，英语降分，自己的学习侧重点也将随之调整和倾斜到其他学科;亦有学生认为，英语本身属于外来语，语言思维和习惯难以掌握，自己确定未来不会学习和从事与英语相關的专业和工作，正值英语高考改革之际，英语顺其自然就好，不做强求。

此外，不少英语教师表示，英语比过去更难教了。除了部分优生一如既往认真学习之外，很多中等生及学困生普遍认为英语不再重要了，英语学习态度消极现象较为明显，教师在教学时感到比以往更加吃力。因此，扭转学生认知态度，强化学生英语学习动力，是当前英语教师必须正视及解决的重大问题。

（二）教学模式传统，阻碍教学发展

新高考改革的总基调和总精神已通过政策文件实现确立，但许多一线教师的教学模式和方法却未能实现与时俱进，英语课堂教学不能精准贴合学生英语学习基础和现实情况，也无法实现教学内容的全面深入和教学效应的最大限度发挥，更无法适应新高考改革中对于培养和选拔新型英语人才的需求。

走访中发现，目前高中英语主要采用传统授课方式的课堂依然很多。在课堂上教师处于主导地位，学生处于被动地位，其弊病主要表现为老师讲得多，学生说得少。在整个英语课堂中教师一直在讲，学生能够开口说的机会很少，学生能看书能阅读也能做习题，但却有口难开。同时教师照着书讲的时间多，提供语言情境少。英语学习离不开语言情景，学习环境对学习语言非常重要，在我国缺乏英语语言环境的教学背景下，学生只有在创设的语境中才能学好英语。

根据走访和调研得知，造成英语教师教学模式和方法过于传统的原因有很多，例如高中英语教学内容庞大复杂，教师会在高一高二阶段抓紧完结全部内容以便在高三阶段预留充足的总复习时间，追求教学速度的弊端就是整个英语课堂几乎由教师垄断，学生很难拥有充足的思考和讨论时间。同时，由于高中生的生理和心理较小学生和初中生相比逐渐趋于稳定，教师不再将创新教学形式、调动学生学习热情和积极性作为教学重点，这种被动灌输式的教学方式最终导致学生们失去学习乐趣与热情，教学效果大打折扣。

因此，在新高考改革背景下的英语教学亟需创新变革，突破原有的教学思维壁垒，适应新高考改革下的英语人才培养目标。

（三）教师培训脱节，专业发展受限

新高考改革背景下，许多英语教学研究者聚焦考试内容与教学内容、学生的学习方式、教师教学方式等，但较少研究探讨教师自身专业发展，即以教师专业培训为手段，着力提升教师的专业思想、专业知识和专业能力。通过提高教师培训质量，使教师专业能力得以提升并直接作用于推进教学质量上升和学生素养提高。当前英语教师在专业发展方面存在以下问题：

1.专业知识方面，教师的知识面不够广泛，自身专业知识相对欠缺;专业技能方面，教师的创新能力和多媒体信息技术应用能力较差。而教育行政部门等机构组织的继续教育培训内容更新缓慢，与当前教师的培训需求不符，难以迎合教师的发展需求，导致学用脱节的普遍现象。

2.教师的教育培训监督机制不完备，培训流于形式。大多数培训在文件下达后各校选取适当教师参与，培训形式主要为传统的专家讲座、优秀教师或教研员讲课等，但由于监督力度不够，许多培训最终变成了走过场、混学时，英语教师对于教育教学培训抱有松懈和应付心态。

3.教师专业发展的原动力是对学生的关怀和对教育事业的热爱。教师对于自我专业发展的认识和态度的缺失与不足，是影响教师专业发展的内核因素。因此要从思想高度对教师进行职业理想教育，从根源入手，保证英语教师在面对重重压力时保持热爱与斗志，全心投入教育事业。

总之，教师在职培训务必进行大刀阔斧的调整与改革，以适应新高考改革背景下英语教学所面临现实状况，寻求实现最佳的教学效果。

二、新高考改革背景下对英语教学的建议

（一）树立正确认识，回归学科本位

造成学生英语学习动机下降的直接原因是学生对英语学科的未来产生了怀疑与懈怠心理。因此，重新解读新高考改革文件，纠正学生的错误判断，还原英语学科重要性的本来面目，是教师当前必须要做且必须做好的重要工作。

自從1999年高考改革之后，英语始终稳居中国外语界的霸主地位，相比之下的俄语、日语和德语等外语科目则呈现边缘化小众化的趋势，这不得不令我们深思。反观其他国家，如德国外语教育最鲜明的特色为外语语种覆盖面广，仅高中毕业外语考试时可选考的语种就有14种之多;印度在中学阶段会为学生提供8种可选择的外语课程，包括必修课程和选修课程。我国新高考改革中英语权重有所下降，并不是英语不再重要，而是要正视英语作为一门外语的学科地位，不必过度解读。

因此，教师要带领学生对英语学科展开全新的认识与解读，尽管英语进行社会化考试的趋向不变，但英语学科的重要性始终如一。作为世界官方语言，英语仍然在全世界语言之中占有举足轻重的地位。并且我们要引导学生认识到国内外优秀大学依然将英语考试成绩作为独立考查学科单独划线，高考过后人生未来的深造晋升依然离不开英语的辅助作用。通过树立正确的认识来激发学生的外部动机，挖掘学生持续奋进、不断进取的精神动力。同时也应激发其内部动机，学习英语不仅是为了考试，学好一门语言本身就等于多一双眼睛看世界，多一种思维认识世界，多一种能力适应世界，从而强大自己、充实自己，让自己的人生更加丰富立体、多姿多彩。只有当英语回归其应有位置的时候，才是英语考试走向良性发展的时候，也是学生真正打破偏见热爱英语的时候。

（二）调整教学模式，适应全新目标

传统枯燥的教师讲授模式早已无法适应新时代新高考改革背景下对人才的培养要求，调整并改进教学模式与教学方法手段势在必行。

1.首先教师要对听说读写能力训练做到一视同仁，均衡发展学生的各项技能。如当前的英语考试仍然不可避免地侧重考查阅读与写作，但教师不能为了培养应试型人才而根据考试比重进行选择式的练习，因此要做到全面涉及，注重对于学生听说能力的培养，特别是在对于“说”的技能考查占比较低的情况下要尽可能弥补这一不足，有意识地将语言输入和语言输出相结合进行能力训练。当然也不可完全忽视考试的要求，应重视学生思维品质的培养，如思维能力和主观创造能力等，这些都是十分必要的。

2.教师在日常授课过程中，要以课程标准为核心全面开展教学，但切忌一味强调教学进度灌输教学内容。应根据教学内容创建英语情景剧、演讲比赛、诗歌朗诵等新颖教学模式，努力为学生创设不同的能够开发学生学习潜能的语境，有意识地培养他们分析问题、解决问题的能力，还要鼓励学生善于发问，勇于质疑，提高学生总结归纳、逻辑推断和团结协作等综合素质，形成个人学习特色与风格。只有这样才能真正发挥情景创设的作用，提高教学质量，适应新要求。

3.在文化意识方面，英语教学过程中应当尽可能多的渗透和宣扬中华民族优秀文化内涵和精神，帮助学生树立文化自信和民族自豪感，同时对待外国文化应当保持冷静与尊重，形成正确的人生价值观和良好的审美情操，培养新时代的高素质英语人才。

（三）助力教师培训，促进专业发展

提高教学质量，教师专业发展是关键。调整和优化英语教师队伍结构，重视教师在职培训与继续教育发展，以教师专业发展为切入点从根本上对教学方式进行变革创新。可以说，推动教师专业发展是促进新高考背景下教学改革的内生动力和必然要求。在教师专业培训时我们应当注意以下几点：

1.政府与教育行政部门必须加大投入力度，举办有针对性的进修培训活动，因地制宜，按需培训，严抓培训质量。同时应改进培训模式，拓宽培训渠道，如发挥本地区教学能手或学科带头人的示范引领作用，组织需要接受培训的教师现场观摩，开展校级交流合作，学习优秀教学模式等等。切实将提升教师专业能力摆在首要位置。

2. 合理有效的培训监督与考核机制也十分重要。在缺乏有效的监督考核情况下，大部分培训效果都不理想。因此在进行教育培训时必须建立相关制度，如在培训过程中针对实时内容对接受培训的教师进行提问和互动并整理建档，培训结束时采取多种形式的考查措施，结束后一段时间进行跟踪追溯考查等等，以上考核最终结果均列入本地或本校的评优评奖等条件之中，以激励和督促教师认真学习，避免无效培训。

3.教师专业发展最重要的是教师在职业生涯中自觉持续地进行自我教育。只有教师发自内心地热爱学生和教育事业，他们才能持续不断地进行自我学习、自我完善、自我改进和自我超越。因此我们要培养教师的教育信仰和高尚情操，鼓励他们树立勤思善学的榜样，带动其他教师实现自我发展，激励学生努力拼搏，超越梦想。只有教师的专业素养实现大幅跨越，新高考改革下的英语教学才能真正焕发生机。

三、结语

在新高考改革背景下，英语作为一门贯穿整个基础教育阶段的重要科目，其原本的价值不可忽视。如果说过往的高考英语侧重考查的是学生对于英语知识的掌握，那么推行英语社会化考试则是对于学生的英语实际运用能力的关注。英语教师在未来的实际英语教学过程中，应该将培养和发展学生的英语实际运用能力作为英语教学的重点来抓，实现英语教学真正的价值。此外，英语教研工作者和英语教师还应积极提升专业能力，明确新高考改革提出的新要求，努力适应社会化考试发展趋势下英语教学课程形式与内容的变革，促进英语教学改革不断向纵深方向发展，推动我国英语教育事业迈上新台阶。与此同时，英语老师还要注意进一步激发学生的学习兴趣，唤醒内在动力，培养综合能力，使学生能够将所学知识更好地应用于生活之中，真正实现教育目的。

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