从马斯洛需求理论看大学英语课程思政对大学生心理健康的意义?

摘 要：研究结果显示，“00后”大学生心理健康问题呈明显上升的态势，这不利于我国高校人才培养计划的实施，不利于国家与社会未来的稳定与发展。本文拟从马斯洛需求理论的角度来探讨大学英语课程思政对大学生价值观、道德观与人格形成的积极影响，并探寻其对大学生心理健康的积极意义。

关键词：马斯洛需求理论;大学英语课程思政;大学生心理健康

作者简介：曾辉（1981.09-），厦门大学嘉庚学院，副教授，研究方向：跨文化交际与翻译学。

一、引言

研究结果显示，“00后”大学生心理健康问题呈明显上升的态势。例如，马川对上海近万名大一新生的心理健康状况进行调查，结果显示有近半数新生存在不同程度的心理问题，主要表现在躯体问题、抑郁、焦虑等方面;沈翔鹰对湖州某高校的大一新生进行研究，结果表明“00后”大学生在强迫性、恐怖两个因子方面的平均分显著高于全国大学生正常水平;赵彤等人在对沈阳某高校大一、大二学生心理健康状况研究结果进行统计后发现，“00后”大学生心理健康问题突出，强迫症状、人际关系敏感以及偏执问题三项指标与往届大学生相比，呈现上升态势。由此可见，“00后”大学生普遍存在心理健康问题。

“00后”大学生是未来国家建设与发展的中坚力量，他们的心理健康状况是影响他们健康成长和全面发展的主要因素之一。对于高校来说，建立并完善大学生心理健康教育体系是社会心理服务体系建设的重要一环，也是解决“00后”大学生心理健康问题的必要举措。在教育教学方面，高校要把知识传授、价值引领和素质教育相结合，在课程建设与设计方面突出对学生价值观、道德观的引领，引导大学生形成健康、积极向上的性格品质。

二、马斯洛需求理论

美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛是20世纪50年代中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人。他于1943年在《人类动机理论》一文中提出了马斯洛需求层次理论（Maslow's hierarchy of needs），将人类需求从低到高分为五种层次，分别为基础生存需求、安全保障需求、社交情感需求、荣誉自尊需求和自我实现需求。

大学英语课程思政要引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生积极向上的性格品质。同时要结合马斯洛需求理论，对学生的正常心理需求进行科学的探讨，帮助他们形成正确的认知和看法，培养积极的人生观、价值观，引导他们探索适合自己的人生成长路径。

三、大学英语课程思政对大学生心理需求的引导

研究表明，“00后”大学生压力来源情况由高到低依次为“就业”“学业”“经济”“人际关系”“其他”“恋爱”“身体疾病”等。其中关于“就业”“经济”的话题对应马斯洛需求层次理论中的安全保障需求，关于“人际关系”“恋爱”的话题对应该理论中的社交情感需求，关于“学业”的话题对应该理论中的荣誉自尊需求。在中国式父母供养孩子上大学的背景下，大学生在校期间对基础生存需求已经获得了实现。

大学英语课程改革提出课程思政的概念，即大学英语课程不仅要培养大学生的英语语言综合运用能力，更要引导大学生塑造正确的价值观和人生观。以此为目标，《新视野大学英语》教材对备受学生们关注的需求类话题进行了系统的探讨和研究，并且覆盖了基础生存需求与自我实现需求。下面就以《新视野大学英语》第三版读写教程思政智慧版教材第I、II、III、IV册为例，分析其中与五类需求有关的单元思政主题。

（一）基础生存需求

根据马斯洛心理需求层次理论，基础生存需求（physiological needs）指人所賴以存在的基本生理需求，包括食物、水、空气、性欲、健康等。对于“00后”在校大学生来说，其父母已经满足其基本生存需求，即提供经济来源，但就业压力始终是他们心理压力的主要来源。针对这种实际情况，该教材用三个单元来讨论与经济有关的话题。如表1所示，第Ⅰ册第六单元探讨大学生兼职与学业的关系，以及合理安排兼职时间才不会影响学业;第Ⅱ册第五单元则针对大学生的经济困难提出应对的举措;第Ⅲ册第七单元从全球大的经济环境看待生存问题，探讨经济危机和经济泡沫对日常生活的影响。另有三个单元分别讨论了与生存状态有关的三个延伸话题：第Ⅱ册第六单元讨论物欲追求与好的生活之间的关系;第Ⅲ册第六单元讨论战争与和平的关系，呼吁大家反对战争，第Ⅳ册第七单元讨论人类整体面临的生存危机——能源与食品危机。综上所述，该教材讨论的思政主题从大学生个人当前的生存经济状况、经济困难到全人类面临的经济危机、生存危机，为大学生合理地看待并解决与生存有关的人生基本课题提供了思考渠道，并引导他们形成正确的态度和看法，对于缓解“00”后大学生对生活的茫然以及由于无知而产生的生存压力具有良好的效果。

（二）安全保障需求

根据马斯洛心理需求层次理论，安全保障需求（Safety needs）与保护、秩序、稳定有关，包括人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全。该教材用九个单元来讨论与大学生生活安全保障有关思政的主题，其中有与“00后”大学生当前生活状态密切相关的话题。如表2所示，第Ⅰ册第一单元、第三单元与第Ⅱ册第三单元的思政主题均与生活秩序安全需求有关，分别探讨大学新生的生活、数字化的校园生活、如何为过渡到成年期做好准备;而第Ⅳ册第三单元探讨的如何成功创业，第Ⅲ册第五单元探讨的如何处理工作与生活的关系则与工作安全需求有关。另外，第Ⅰ册第二单元与第Ⅲ册第八单元的思政主题与家庭安全类需求有关，分别探讨成年子女与原生家庭的家庭关系以及家庭教育方式对孩子的影响。

（三）社交情感需求

根据马斯洛心理需求层次理论，社交情感需求与个体的情感和归属需求有关，包括友情、爱情、性亲密等人际交往关系需求。该教材中有四个单元涉及个体在社会交际关系中的情感和归属需求，如图3所示，第Ⅰ册第八单元讲述了性别差异与文化差异对友情的影响;第Ⅱ册第四单元与第Ⅳ册第一单元分别讲述了在思想解放、婚恋关系自由化的社会潮流下，大学生相互支撑、彼此负责的恋爱故事，并用幽默嘲讽的语调指出从利益出发的恋情最终无法以感情作为结局。第Ⅳ册第五单元则讲述文化差异对社会交际、商业往来的影响。可见，学生通过对教材中相关思政主题的理解与拓展讨论，引导大学生思考个人社会关系的培养，寻求建立健康有益的友情、爱情与社会人际关系，培养积极的情感归属价值观。

（四）荣誉自尊需求

根据马斯洛心理需求层次理论，荣誉自尊需求与自我尊重、信心、成就、对他人尊重、被他人尊重等需求有关。这类需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重。如表4所示，第Ⅰ册第四单元通过探讨新时代英雄精神的核心成分，引导大学生思考英雄精神的可贵与意义，呼吁人人争当生活中的英雄;第Ⅱ册第七单元与第Ⅳ册第六单元分别探讨女性、男性对于获得同等社会地位与受人尊重的权利的需求。第Ⅲ册第一单元与第三单元围绕成功人生的话题展开探讨：第一单元探讨高等教育对人生成功的意义，引导大学生思考不同类别和专业领域的知识对成功的重要性，提出文理科知识不可偏废，理科、技术类学科知识并不能单独带领人们获得成功与幸福的人生;第三单元则以社会成功人士的人生故事作为参考，引导学生思考成功的真正意义并不在于功成名就或名利双收，而在于服务与奉献。可见，该教材中通过对与人们所向往的社会地位、受人尊重等心理需求相关的主题进行讨论，引导大学生思考真正的成功不在于获取与得到，而在于奉献与服务，从而帮助学生摈弃出名就是成功、赚钱就是成功等错误价值观，树立正确的关于人生成就与社会地位的价值观，培养大学生服务于社会的意识观念。

四、结语

大学生的心理健康状况与他们的心理需求是否得到正常的满足和引导有关，从心理学角度研究他们的心理需求，并与富有人文精神的大学英语课程思政相结合，引导他们正确认识自己的心理需求，培养正面、积极、乐观的价值观、人生观和道德观，这对于改善他们的心理健康状况有着十分积极的意义。在世界文化交流与文化融合的当下，大学英语课程以中西方语言与文化对比为研究内容，从更宏观角度帮助大学生树立全球性世界观与价值观，因此，大学英语课程思政的开展与落实，对大学生价值观、道德观与人格形成具有积极的影响，是大学生心理健康教育的重要一環。

参考文献：

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