小学特殊教育培智数学教学方法的探究

张海芬

摘要：数学是特殊教育学校必修的一门课程，对培智学生思维、智力、综合能力的培养有不可忽视的作用。特殊教育学校开展数学教育时，合理地设计数学活动，为培智学生提供良好的学习环境，让学生通过多种形式感受知识、学习数学，促进学生健康成长，达到良好康复教育效果。对此，本文针对小学特殊教育培智数学教学实践展开分析和讨论，并提出具体的数学教学实践方法，给残疾学生带来福音，让他们享受同等的教育资源，同时希望能与广大同仁分享。

关键词：小学特殊教育;培智教学;数学教学

特殊教育学校中的学生由于身心方面存在不同程度缺陷，导致他们在德智体美劳等方面都落后于正常学生，为此，特殊教育学校就要重视对特殊学生德智体美劳等生活方面能力的培养，利用合理的手段进行教学活动，提高学生的学习兴趣和热情，有效引导他们主动学习，促进其各方面能力的康复与发展，从而增强学生的自信心，促进学生全方面健康发展。数学是特殊教育体系中的重要组成部分，数学知识的特点对学生各方面能力的发展有极大促进作用，实施有效的教学手段，因材施教的创新教学方法，可逐渐提高学生的数学学习水平，对学生综合能力的培养发挥着至关重要的作用。为此，在特殊教育学校中开展数学教育势在必行。本文中，笔者就以数学教学为例，从以下几方面简要地谈谈在特殊教育学校中，如何利用有效手段开展数学教学，培养特殊教育学校学生的综合能力。

一、小学特殊教育培智数学教学的必要性

由于一些学生具有先天性或者后天性的障碍，导致他们与正常的孩子有所不同，那么特殊教育学校就要承担起一定的责任，采取一定的康复措施，培养他们的生活能力，帮助他们减少先天障碍所带来的不便，提高他们在社会中的生存能力，从而促进他们社会性发展。在《残疾人保障法》的指导下，特殊教育学校必须平等地对待每一位特殊学生，给予他们参与社会生活的权利，为他们营造良好的学习氛围，让他们感受生活的美好，从而更有信心地面对生活。为此，在特殊教育学校开展有效的数学教育就非常有必要。教师应根据数学教学内容，有针对性对创设教学情境、融入多种元素、运用科学方法以及实践活动，让数学教学更加能吸引学生学习，让特殊学生懂得学习，改善学生的学习态度，提高学生的学习素养，从而在不断地学习过程中提高自身数学能力。

二、小学特殊教育培智数学教学存在的问题

从当前特殊教育学校的小学数学教学现状来看，主要在以下几方面存在问题：第一，数学这门学科对学生数学能力、学习能力及生活能力的培养都有着积极作用，然而特殊教育学校的数学教材编排缺乏科学性和系统性，与特殊学生的实际情况不够贴切，导致特殊学生在数学学习过程中常常遇到困难和阻碍，从而影响学生学习技能的发展;第二，在数学实际教学过程中，教师常常面临顾此失彼的情况，这样既不利于数学教学效率的提升，也会影响学生知识技能的掌握和学习能力的提升;第三，特殊教育學校的数学教学内容较为单一，由于特殊学生的多方面能力都不如正常学生，单一的教学内容，会阻碍学生多方面能力的发展。

三、小学特殊教育培智数学教学方法

（一）营造良好氛围，调动特殊儿童积极性

好的学习氛围是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的重要前提。在小学特殊教育培智数学教学过程中，教师应注重良好学习氛围的营造，以促进学生的学习效率提升，使学生在良好的氛围中得到最大发展。所以，在特殊教育学校数学教学过程中，教师应与学生相互合作，帮助他们扫除数学学习的各种障碍，相互交流，相互鼓励，促使每个特殊儿童都能参与到数学学习中。

比如，学校可经常组织特殊儿童开展一些数学文化活动，营造良好的数学学习氛围，如结合特殊儿童的实际情况，开展一些娱乐性较强的数学游戏活动，或者将学生分成若干小组，让学生以小组为单位展开小组间的数学游戏比赛活动，这样具有浓厚趣味性、竞争性的数学游戏活动，既有利于提高特殊儿童参与数学学习的积极性，又能丰富特殊儿童的生活，为他们提供与人交往的机会，进而提升他们对数学学习的兴趣，促进他们身心健康发展。总之，特殊教育学校要努力为学生营造一个良好的数学学习氛围，让特殊儿童感受到学校的关爱，感受到集体的温暖，让他们感受到数学学习的乐趣。

（三）运用生活化的教学方法

特殊教育学校的儿童一般在智力方面都有一定缺陷，这给他们学习及对知识的运用带来一定困难，使他们的知识迁移能力发展受到限制，这对他们学习能力及生活能力的发展都有着直接的影响。为此，在特殊教育学校的数学教学过程中，教师可根据学生理解能力差、注意力差的特点采取生活化教学方法，充分挖掘数学内容与生活之间的密切联系，组织学生开展生活化活动，使其在学习过程中获取生活经验，从而提高他们的生活适应能力。

（三）实施因材施教，提高数学教学效率

众所周知，特殊教育学校的学生有着不同的残疾问题，在实际的数学教学过程中，教师根据不同学生的实际情况，采取差异化的方法和手段，做到因材施教，使学生的学习积极性和学习自信心得到提升，充分发挥学生的学习主观能动性，激发特殊儿童的学习思维、数学素养，从而让学生得到充分发展，有效提高数学教学效率。

总而言之，特殊教育学校中的学生与普通学生有很大的区别，在进行数学教学时，教师要根据学生的认知规律和特点开展不同形式的数学教学活动，让学生以愉快的情绪感受数学、学习数学，同时教师要给予正确的指导，在提高学生数学学习力的同时，帮助学生在参与数学活动中对自己有正确的认识，培养学生的自信心，为其将来走入社会打下良好的基础。

参考文献：

[1]郭强.如何提高特殊教育中小学数学教学的有效性[J].科幻画报，2021（11）：193-194.

[2]陆林梅.新课改背景下智障儿童生活数学生活化初探[J].求知导刊，2021（43）：43-45.

[3]陈明艳.培智学校数学学科生活化教学策略研究[J].试题与研究，2021（28）：193-194.

[4]贾云.特殊教育学校数学教学有效课堂构建方法[J].新课程教学（电子版），2021（17）：103-104.