高中英语听说课情境教学策略分析

邓伟红

摘要：随着时代的发展，社会对于人才的英语能力也提出了更高的要求。而对于英语能力来说，不仅仅只是拥有扎实的书面能力，还需要拥有良好的听说能力，而这也正是进行英语交际的重要保证。但是在我国的高中英语教学中，却经常由于对考试的过分重视而只看重对学生的词汇以及语法的教学，而这种应试性的英语教学对于学生的听说能力和英语实际应用能力却带来严重的负面影响，从而使学生在这个过程中降低了自身的学习积极性。这就需要教师在更改教学观念的同时，以更为有效的教学方式对学生的听说能力进行培养。

关键词：高中英语;听说颗;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

在新课程标准的要求下，传统的英语教学方式已经不再适用，并且对教学质量提出了新的要求，情境教学法以一种非常实用的教学措施，尤其针对高中英语的听说课程有着重要的教学促进作用。因此，在教学中教师要更加注重情境教学法的准确应用，进而提升教学效率。

一、借助多媒体技术感受情景

随着我国科技水平的不断发展，我国也已经全面进了信息时代。而在这个过程中，教师也可以通过对多媒体技术的有效利用来为学生创造出更为真实的学习情境。通过听说课堂中多媒体技术的应用，能够有效地将更为直观、真实的图片和影像向学生们进行展示，从而充分地调动其感官情绪，并在这个过程中对其知识的记忆进行有效的加强。比如在新课程的教学课堂中，教师可以通过向学生播放一段同本课内容有所联系的影片，从而为学生营造出一个轻松愉快的学习情境，使其能够更好地进行相关训练。比如在课文“ Getting along with others ”中，教师在实际进行教学之前应当先准备一些同友谊有关的影片片段或者歌曲，并在实际课程开始之前使用计算机向学生播放，比如《友谊地久天长》等等。在播放完毕之后，再安排学生对素材进行讨论，从而有效地转入到本课程的主题。之后，当学生对本堂课程的问券调查回答完毕之后，教师则可以继续利用网络资源对问券内容进行进一步的补充，之后再以多媒体模拟的形式，对朋友之间各种情境进行多样式模拟，并向学生提问每一种情境中应当使用的表达方式。与此同时，教师则可以将朋友之间交际所用的词汇如 I think 、 As to me 、 In my opinion 等向学生讲解，并对学生的回答结果进行一定的评价比对。通过多媒体情境教学的引入，能够有效地使学生在情境扮演交流的过程中对课程内容知识产生良好的理解和深刻的印象。

二、通过具体表演体会语言情境

通过具体的表演表述语言情境也是一种非常有效的教学策略，在学习文章时，教师可以给学生划分人物角色，让学生根据文章内容进行实际表演。利用实际表演，学生可以身临其境地感受到文章中人物的思想状态，对文章内容也会有更加深层性地理解和感悟。在表演的过程中，学生需要对文章进行朗读和背诵，在锻炼学生的口语能力的同时增强学生的记忆力，这对提升学生的听说能力有非常大的帮助。并且这种教学方法还能有效地促进学生阅读理解能力的提升，逐步增强学生英语学习的综合能力。

三、把课堂交给学生，突出学生的主体地位

由于每个学生所处的成长背景和知识文化背景都有所差异，所以在学习的过程中，思维也会呈现一定的差异性，通过情境教学的应用，可以实现英语环境的营造，从而让学生感受到真实的英语听说环境，达到锻炼英语能力的作用，这也是情境教学应用的主要目的。在高中英语教学实践中，老师应该积极转变教学观念，真正把课堂交给学生，体现出教学的情境性，给学生留有足够的发挥空间，从而突出学生的课堂主体地位，达到预期的教学目的。

由于情境教学模式是一种全新的英语教学形式，在教学过程中的应用还处于探索的阶段，因此，需要设定一套完善的教学评价监督体系，以便及时发现教学过程中的问题，并且进行针对性的调整。具体来说，在教学实践中，应该在原有的教学评价体系之上，针对情境教学进行适当的调整，并且将学生创新精神和实践能力的考核纳入到教学评价体系之中，改变以往的单纯以应试成绩作为考核学生学习状况和教学质量的标准 [5] 。另外，完善的教学评价体系可以帮助教师及时掌握学生学习过程中存在的问题和情境教学存在的缺陷，进而及时进行调整和优化。

四、通过表演体会情境

英语听说能力的培养离不开学生的实际实践，而表演则正是一种学生开展实践活动的重要形式。在学生对相关表演准备的过程中，肯定更需要对相关的资料进行收集和准备，这对于学生的英语知识积累则有着重要的意义。而在表演设计以及实际表演的过程中，则能够有效地使学生的语言表达能力以及组织能力得到提高。所以，在某些具有喜剧表演的课程中，教师应当通过表演的形式，使学生在情境表演的过程中对自身的交际用语及能力得到巩固。

比如在一些具有故事情节的文章学习中如 reading ：Fog ，教师则可以让学生分别扮演文中的主要角色 awoman 、 an old man ，按照文中的人物關系以及事件过程进行表演，在这个过程中，教师还应当鼓励学生多进行自由发挥，保证学生在对角色任务深刻把握的基础上开展课文中所没有的话语及行为，并在表演的过程中对关键语句如 I wonder if/ whether  …、 the truth is that …等进行练习。通过学生的角色表演，学生在感受趣味的同时也提高了学习效果。

结束语

总的来说，在我国越来越重视英语综合性人才的背景下，对学生的听说交际能力进行重点的培养是非常有必要的。这就需要教师在听说课程实际开展的过程中，根据学生的实际特点，有针对性地设置出良好的语言情境，从而使学生在主动投入到其中的同时使自身英语的听说能力得到有效的加强。

参考文献

[1]顾守连.浅谈高中英语听说课中实施情境教学的必要性[J].文理导航（上旬），2012（1）：45.

[2]林碗迎.高中英语听说课情境教学策略应用[J].校园英语（下旬），2015（11）：127-127.

[3]孙青.高中英语听说课情境教学策略应用[J].英语广场（下旬刊），2014（12）：144-145.CE4A441E-29DB-4500-833B-048AFE550924