浅谈高中生物教学中的情感教学

孙艳波

著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有情感的道德就变成了干枯、苍白的语句，这语句只能培养伪君子。”这句话深刻地说明认知教学与情感教育的关系。在我们的教育过程中，只有倾注了情感教育，在情感上引起了学生的共鸣，学生才能感受到学习的快乐，才能在身心上得到健全的发展，也才能在老师的帮助下树立健康的人生观、价值观。高中生物教学作为一门描述生命现象和生命活动规律的科学，能让学生获得科学和技术的基础知识，提高学生对科学和探索未知的兴趣，养成科学态度和科学精神，树立创新精神和创新意识，帮助学生认识科学的本质以及人与自然的相互关系，所以，在教学过程中，我们老师在充分考虑认知因素的同时，要巧妙地组织教学内容，发挥教学过程中情感因素的积极作用，让学生在学到知识的同时获得健康和谐的发展。

1 目前生物情感教育现状。

生物教学是高中教学的一个重要组成部分，由于生物学科有一些刻板印象，很多学生误以为生物学科背一背就行，比较好学，比较简单，所以导致一部分同学把生物当成“小科目”或者“副科”来对待。而对于我们老师来说，在过去应试教育的影响下，为了学生能考出理想的成绩，老师很多片面地追求学生的分数，而把学生的情感教育当成了一种可有可无的“花架子”，所以，老师在教学中并不愿意加入情感教育。生物学作为一门基础科学，一直都是农学和医学的基础，涉及到种植业、畜牧业、渔业、医疗、制药、卫生食品、化工、环境保护、能源和冶金工业等等方面。特别是在二十一世纪的今天，日新月异的生物技术层出不穷，生物科技与人类的生活越来越密切。在教学过程中，关注学生的情感、情绪和态度，并让这些情感因素促进学生的德育教育和科学知识的掌握，高中生物教师就应该在生物教学中加入情感教育的因素。

2 高中生物学科中加入情感教育的策略。

1 老师要加强自身修养，提升情感教育的能力。

在我们过去的教学中，课堂教学模式是以老师讲学生听进行开展的，老师严肃，学生沉闷，课堂教学气氛死气沉沉，这种为了学习而学习的教学方式不仅不利于学生发散思维的扩展，也不易激起学生对课堂教学的喜爱。在新的教育理念下，我们老师应该从自身做起，不断提升自己的专业能力与修养，树立正确的教育观，提升自己的情感修為，尊重学生的课堂主体地位，构建民主、平等、和谐、宽容的课堂教学氛围，让学生在情感上喜欢生物课堂，喜欢生物学，激发学生学习生物课的兴趣。

2 吃透教材，挖掘教材中的情感内容。

教材是我们对学生进行教学的依托。在我们高中的生物教材中，有很多的内容与我们的生活息息相关，在对学生进行生态学思想、生态道德、生态行为素质的培养上有着积极的作用。例如，我们生物教材中有很多的插图，这些插图比文字更加直观和简洁，更有效地将情感传递给学生。比如植物的光合作用的探究历程、细胞学说的建立等如同一幅幅生动的电影镜头，利用图片将此情此景的一些情景和历程传递给学生，让学生感受生物学家严谨的科学态度，并在潜移默化中树立起正确的人生观和科学观。除了图片，我们还可以结合教材中的情感内容对学生进行情感教育。比方说，在学习“生物的多样性”一节中，我们可以练联系生活实际加强学生的情感教育。比如，“长江女神”白暨豚由于人类活动的增加，渔业、航运、水利等开发建设规模越来越大，大量的有毒有害工业废水排入江中，使长江水质不断恶化。白鳍豚的生存环境遭到严重破坏，从而导致了白暨豚从我们生活的地球上永远的消失。让学生结合身边的所见所闻中去进行讨论分析，增强情感教育，以增强学生改善环境和保护生态环境的责任感和使命感。

3 创设良好的教学情景，促进情感教育的开展。

人是一个情感动物，人的情感是由当时所处的情景激发出来的，我们要想对学生进行情感教育，良好的教学情景的创设是激发一个人情感的关键所在。随着信息技术的不断提升，多媒体教学为我们创设教学情景带来了不少的便利。多媒体中的图、文、声、像并茂，正确地使用能向学生提供多式多样、功能各异的感性材料，把学生带入直观的生活场景，从而有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，促进情感教育的开展。例如，在讲授“稳态与环境”时，引导学生观看《地球环境污染》视频，让学生感受到随着经济的不断发展，自然资源被破坏、环境被污染，我们生存的环境越来越恶劣，激发学生对环保问题的重视与思考。我们还可以根据视频，引导学生对生活中的环境问题进行讨论，引导学生反思自己能为环境保护做些什么？从而树立学生强烈的环保意识。在这一节课课堂上我还给学生播放了《地球这一年》，描述了新冠病毒疫情导致全球经济停滞，人类活动减少这两年来，地球上的动物和植物反而得到了喘息和发展的机会，生育率和存活率都得到了很大的提升，人和动物植物的和谐相处初见端倪，这个影片也给了学生极大的震撼，再多的说教和知识都在现实面前显得非常苍白，学生的情感得到了实质的升华。

4 在课外实践活动中，促进情感教育的开展。

课外实践活动是课内向课外的延申，是扩展学生视野、增加学生知识、调节课堂单一性的有效策略。有时我们在课堂上千教万教不如让学生到真实生活中去观察、去了解、去感悟中获得的知识多。结合生物教学的内容，让学生到大自然中去用自己的眼睛看、用自己的耳朵听，学生更能获得情感上的震撼，内心的感动。例如，动物胚胎发育中的蛙的胚胎发育，在高中生物教材中对于海南的学生来说这是比较容易获得的实验材料，通过体视显微镜的辅助等进行胚胎发育过程的观察，从各种实物的美妙的变化，激发学生学生热爱生命、尊重生命、关爱生命，并养成热爱自然、保护自然，与自然和谐发展的情感。

一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习过程中的主动性和创造性的源泉。情感教育一直都是被教育者关注的教学方法，我们在教学过程中，要充分考虑学生的认知因素和发挥情感因素的积极作用，加强教师自身修养，提升情感教育的能力，挖掘教材中的情感内容，在教学情景和课外活动中开展学生的情感教育，促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展，使学生身心得到全面的发展，以适应现代社会的需要。