翻转课堂在初中美术教学中的应用实践

林永光

摘要：信息化时代的到来，不仅改变了人们的生产生活方式，也在很大程度上改变了教学的方式。在信息时代背景下，各种新技术、新媒体的出现使得传统的教学模式发生重大的变化，不但提升了教师教学的效率和质量，还提升了学生的学习兴趣和参与积极性，促进了学生多元能力和素养的提升。本文基于传统教学方式存在的问题，就翻转课堂的应用价值和策略进行详细的分析。

关键词：初中美术;翻转课堂;问题;应用策略

随着信息技术在教育教学中的普及和应用，教学模式发生了重大的变革与创新。以微课、慕课、公开课、平台教学为载体的翻转课堂也逐渐进入课堂，在这样的背景下，无论是教师教学理念、教学角色的转变，还是教学内容、教学形式也变得更加丰富，教学环境也是变得更具引导性和趣味性。那么，对于如何合理的运用翻转课堂，以下我们将对此进行详细分析。

一、初中美术课堂传统教学模式存在的基本问题分析

（一）教学方法的单一性，课堂氛围沉闷

从传统的美术课堂分析，教师的一言堂课堂中，教师占用了大部分的时间进行基础知识教学，而学生的学习缺乏主动性和自主性，从表现形式上分析，教师讲的滔滔不绝，但是学生听得却是云里雾里，这样的单一性教学模式不仅使得课堂学习的氛围变得十分沉闷，而且，效果也是十分低下。

（二）应试理念忽视了美术课程的价值

从学科的地位上分析，虽然说美术并不是考试的核心科目，但是，它对于学生观察、审美、创新等方面能力的培养具有不可替代的价值，很符合新课改教育的基本要求[1]。但是从教学的实际分析，教师为了完成其他学科的教学任务，追赶教学进度，索性将美术课堂变成其他学科的补充课堂或自习课，这就使得美术课堂完全丧失本身的价值和作用。

（三）教学缺乏针对性和拓展性

从学生自身分析，每个学生都是独立的个体，由于家庭等因素的影响，导致学生从认知思维、学习习惯、学习能力等方面存在一定的差异性，甚至有的学生完全没有接触过美术，面对这样的问题，单纯的课堂教学并不能实现对每个学生的针对性和拓展性教学，导致学生与学生学习之间出现两极化，不利于新课改背景下的教学目标实现。

二、翻转课堂在初中美术教学中的应用措施

（一）优化课前学习，培养自主能力

从翻转课堂的价值意义上分析，它不仅从形式上改变了传统教学的模式，更为学生提供了丰富的教学内容。教师在对于翻转课堂的应用上，不仅要提前做好准备，还需要做好基本的内容设计，这样才能最大限度的提升翻转课堂的应用效果，全面提升学生的学习的自主性和积极性。从应用方式上分析，翻转课堂在课前学习的应用上，其主要的目的就是培养学生的自主学习能力，让学生在自主性的思考中探究、发现问题[2]。

以《纹样与生活》一课为例，为了让学生更深入的对此进行学习，教师可以将翻转课堂设计教学目标，如：纹样在生活中的具体体现有哪些;全面讲解纹样的设计方法;联系生活，引导学生利用纹样装饰生活。对于翻转课堂在课前学习的运用主要体现在纹样设计材料的选择和制作上，在明确方向之后，教师需要借助于多样化的媒体元素进行课件的制作，以微课的形式对纹样的设计材料选择方法和设计方法进行视频制作，让学生根据微课的过程进行学习，这样不仅可以引导学生进行自主性学习，还能让学生在完成相关任务的同时做好笔记和问题归纳，为课堂学习打好基础。

（二）优化课堂学习，改进教学过程

在课堂教学环节中，教师对于翻转课堂的应用，其主要体现在教学环境的创设上，其主要的目的就是对课堂教学的内容进行更为生动的展示与补充，让学生在趣味化的氛围中进行实践性学习，提升学生课堂互动参与的积极性，实现学生学习思维的拓展。那么，对于课堂学习中翻转课堂的运用主要表现在实践教学的设计上，其主要的目的就是让学生不再拘泥于课堂严肃性的桎梏，让课堂形成一个由严肃到开放的翻转、师生角色的翻转[3]。

以《为生活增添情趣》这一章节的教學为例，翻转课堂的构建主要包含以下几点：第一，教师设计引导问题，如：为什么新房需要装修？如果是你，你会从哪些方面进行？第二，对学生进行分组，让学生对任务性问题进行探索，寻找到合理的答案;第三，根据自己对生活的期望，设计自己喜欢的装修方案。这样对于课堂教学的设计，不仅可以发挥学生学习的自主性，还能引导学生对生活情趣的增添进行深入了解，更能引导学生发挥自身的创造性进行制作。这个过程中，教师由主导向引导转变，学生的学习也从被动向主动转变，这对于学生思考、探究、创造等能力的培养意义重大。

（三）优化课后学习，促进教学巩固

在完成翻转课堂的课堂教学任务后，很多的教师并不重视课后的巩固与拓展，导致学生缺乏应用知识的能力。因此，在针对翻转课堂的构建上，还需要把握好课后巩固的环节，这样学生才能真正的掌握相关课程的核心和重点[4]。为了促进课堂延伸，激励学生课后自主探索和学习，教师可以为学生设计课后学习任务，指导课后学习的方向。

以《动漫艺术》这一章节的学习时，很多学生在学习完成后并不能对相关的设计方法和创作工艺进行消化理解，那么，教师可以以慕课、微课、微视频的形式为学生制作相关的课件，学生根据教师提供的课件可以在课下对此进行反复性的研究与学习，进而创作出独具艺术特色的作品。这样对于翻转课堂的应用方式，不仅使得课堂脱离了时空的限制，学生还可以根据自身的学习情况进行针对性和补充性拓展性学习，这对于学生个性化的发展具有很好的价值。

结束语

综上所述，翻转课堂教学模式的应用是初中美术课堂教学的一大创新，也是新课改实施的必然要求和素质教育的根本需求。为此，教师要加强学习，提高对翻转课堂理念的认识，转变自身观念和学生观念，灵活运用各种教学方法，把握翻转课堂的关键点，避免走进误区，从而提高初中美术的教学质量。

参考文献：

[1]肖继文.借助翻转课堂优化美术教学[J].名师在线，2021（17）：2.

[2]陈衍球.翻转课堂教学模式在初中美术教学中的应用[J].科教导刊，2020（5）：147-148.

[3]张万金.基于翻转课堂模式的初中生美术审美能力培养研究——以线上教学为例[J].学生·家长·社会：学校教育，2021（6）：32.

[4]杨黎.翻转课堂在初中美术教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（1）：18.