高中班主任对学生风险防范意识培养探究

柏相琼

摘要：在信息快速发展的当下，各种网络信息对学生的思想意识产生了很大的影响，这也致当代高中生在学校学习过程中面临的风险越来越多，班主任要充分结合当前的社会环境对学生开展风险防范意识的教育，既是为了更好地保证学生能够健康安全地度过高中学习生活，也是为学生今后的风险防范奠定基础。

关键词：高中班主任;风险防范;培养策略;

中图分类号：A 文献标识码：A

一、高中校园中存在的主要风险问题

高中学生已经具备独立的思想，而高中校园中存在的风险也是多方面的，主要体现在以下三个方面：第一，学生不良情绪积累导致的风险。在应试教育的压力下，部分高中生有着巨大的心理压力，再加上家长对孩子过高的期望，导致高中学生长期处于高压力之下。长此以往，学生会产生焦躁、厌学等不良情绪。这些情绪积累过多，极容易发生安全风险;第二，学生心理问题产生的风险。高中时期是学生青春期发育的关键时期，这一时期的学生容易出现感情等心理问题，由于年龄尚小，高中学生的心智还不成熟，出现这些心理问题后会束手无策。如果教师对学生的这些心理问题不正确引导，不仅会给学生的性格形成带来影响，还会因为这些心理问题发生不安全风险;第三，学校突发事件对学生的人身健康产生的风险。学校是人口密集的地方，时常需要召集全体师生举办活动，如果在开展活动的过程中不能做好组织工作，就会对学生的身体健康带来风险，为了保证学生在安全的环境中进行学习活动，则需要班主任在开展教学工作时更好地认识风险并防范风险。

二、培养风险防范意识存在的问题

（一）注重形式化

在各种校园问题频发的影响下，学校已经意识到高中校园安全教育和风险防范意识教育的重要性，开始进行相關高中校园风险防范意识的培养，然而，在实施这些教育的过程中，却往往流于形式，未让教师和学生从真正意义上认识到风险防范的重要性，也未从内容上加强师生的风险防范意识。同时，当前在高中校园中开展的风险防范的教育内容也较单一，以至于在开展风险教育时，教师往往照本宣科，没有根据高中校园的实际情况去开展教学活动。这样的教育也不能引起学生的兴趣，当然也就不能起到实质教育的作用。

（二）缺乏全面化

在高中阶段的教学活动中，学生文化知识的学习虽然重要，但是学生的安全教育即风险防范意识教育也不可或缺。就当下而言，教师对学生风险防范意识的教育只流于形式，并未全面地开展相关教育。甚至部分教师认为，开展这些教学活动是浪费时间，在校方安排的相关教育时间内，班主任疏于学生的安全意识防范教育，让学生只学习文化课知识。这就导致学生从内心不重视风险防范教育。学校不能在全校范围内广泛地开展安全意识相关教育，当学校真正面临风险时，也不能很好地防止安全风险。

三、高中班主任加强学生风险意识培养的策略

（一）从专业的风险防范教育入手，加强系统教育的建立

高中学生文化课的学习任务繁重是不可避免的事实，但是为保证学生更好地开展文化课的学习，就需要学校从专业风险防范教育入手，合理安排风险防范教育时间，加强建立健全风险风范意识教育制度。要做好这一教学工作，需从以下两方面做起：第一，从校方角度来说，学校需要从全校管理角度入手，全面掌握风险防范教育的开展，制订适合学校管理工作开展的全面而系统的风险防范规范，各个年级在整体防范规范的引领下可以更细化地开展教育工作。这种风险防范规范，既需要系统的风险防范教育开展的安排，又需要具备内容详细的风险防范教育实例，才能起到让学生具备风险防范意识的实际作用。第二，从班主任工作开展来说，高中班主任是风险防范教育开展的专业实践者，为了更好地开展这一教育活动，需要班主任在学校规范的指导下，通过积极探索，进一步丰富教育内容，在这样丰富的教育内容的教育下，才能让高中班主任更多地结合本班学生实际情况来开展教育活动，也才能真正地达到教育目的。同时，高中班主任在开展风险防范意识教育过程中，还需要不断地通过学习来提高自身教学水平，这样既可以帮助高中班主任更好地开展教学管理工作，也可以让高中班主任的风险防范意识教育更加专业化，便于让学生有效地接受。高中班主任在学生的学习与生活中都扮演着重要角色，作为班级的主要管理者，高中班主任必须不断学习，才能给予学生更加专业的教育，也才能使教育达到事半功倍的效果。

（二）从班主任与学生的交流与沟通入手，注重情感教育

当前，我国高中阶段的教育大多处于封闭的学习环境中，学校是学生主要生活与学习的场所，高中班主任这一班级管理的主要负责人也理所当然地成为与学生交流与沟通最多的教育者。因此，在培养学生风险防范意识时要从班主任与学生的交流与沟通入手，通过情感教育让学生潜移默化地意识到风险防范的重要性，同时具备一定的风险防范意识的能力。一方面，需要班主任在开展教育工作活动时给予更多的耐心与细心，多观察学生在校学习的动态，对情绪有波动的学生，积极进行沟通与交流，这样便于高中班主任及时发现学生的问题。高中班主任再针对学生的这些问题给予积极的引导，既可以让学生意识到风险的存在，又可以潜移默化地规避风险;另一方面，高中班主任需要在班级中建立良好的沟通交流机制。高中生对班主任还有一定的心理依赖，通过日常的沟通与交流，有助于班主任及时发现学生存在的若干问题，并对这些问题进行总结与归纳，在班级内开展总结性系统教育，既可以防患于未然，又可以全面地对班级学生进行风险防范意识的培养。同时，高中班主任需要加强与学生家长的沟通，了解学生的家庭情况与学生在家庭中的表现，这样既是为了避免家庭因素对学生产生不良影响，也是为了家校紧密结合，更好地帮助学生学习与成长。

四、结束语

高中阶段是学生整个学习生涯的重要阶段，无论是对学生性格的养成，还是学业的提升，抑或是心理的成长都至关重要。同时，这一阶段的学生还面临着升学以及人生发展方向选择的重大压力，在这些压力下，学生心理会有较大波动，难免会出现多种情绪，也因此导致了校园各种不安全事故。高中班主任是高中生学习和生活的重要引导者，要不断地培养他们的风险防范意识，为学生的成长更好地保驾护航。

参考文献

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