立体阅读一种基于幼儿生活体验的创意阅读

黄琳媛

摘要：现今我国教育事业逐年发展，在幼儿园教学的过程中，教师要创新教学方法，并在教学中以生活体验为主引导幼儿对知识内容进行思考和学习，进而提高幼儿的阅读能力，让幼儿在学习中提高自身的创新意识，也利于为幼儿未来的发展奠定良好的基础保障，同时能够推动我国教育事业的发展和进步。

关键词：立体阅读，幼儿生活体验，创意阅读

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

在幼儿的教育过程中，教师要注重对幼儿的精神世界进行教育，在生活中一切都是美好的，每样生活中的东西都是有生命有情感的，对此，教师在教学的过程中要利用生活化的场景与教育内容引导幼儿，让幼儿能够在学习中有更多的生活体验和情感体验，幼儿也能够更为直接的了解生活和社会。在立体阅读的教学中，教师要以多种教学形式引导幼儿对生活进行探索和思考，进而提高幼儿的创新思维，提高幼儿的阅读学习能力，更利于提升幼儿的综合素养水平。

一、以自然环境为基础的动态开发，在生态阅读的熏陶涵育中复活新感性

在活动中，教师可以以自然环境为基础组织动态阅读活动，让幼儿对生活中的自然环境进行观察和了解，教师也可以为幼儿创设生活化的自然环境活动，幼儿可以在自然环境中亲近自然、了解生态，幼儿对植物也能够有更为详细的观察。教师可以开展园内和园外的两种自然环境的阅读活动，让幼儿在活动中能够基于生活拥有充分参与感和体验感，幼儿对自然环境和阅读内容会产生浓厚的探索欲望，幼儿在学习中也能够感受到学习的乐趣，更利于幼儿在学习中和阅读中感受到收获的快乐，幼儿的阅读素养也能够得到提高。

例如，在幼儿阅读教学的过程中，教师可以结合以自然为主题的绘本开展教学，让幼儿通过绘本内容对自然环境有基础的认识和了解，丰富多彩的图画也能够激发幼儿的学习兴趣，更利于幼儿自主的参与到学习中。之后，教师可以带领幼儿直接走入自然，到自然环境中参观有机蔬菜、品尝乡间美味等等，幼儿都能够在自然环境中更为详细的观察，同时也能够感受到生态乐园活动的美好，幼儿在活动中也能够将实际的生活情景与阅读内容相联系，进而使幼儿的学习思维更为灵活，幼儿的思维能力水平也能够得到提高，其教育目标也得以保障，最终实现幼儿阅读素养的提升。

二、以社会场景为中心的线性开发，在生活阅读的拓展意蕴中到达新境界

在生活中有很多新颖、丰富的教学内容，幼儿在学习的过程中也能够获得到更多的知识内容，有利于幼儿丰富自身的知识、提高自身的素养。对此，在活动的组织中，教师可以结合社会场景为中心开展阅读活动，为幼儿构建社会场景的情景模式，让幼儿能够在其情景中感受到获得经验的乐趣，幼儿也能够对社会以及生活有更多的理解，生活阅读能力也能够得到提高，促进幼儿阅读思维的扩展和提升，更能够提高幼儿的综合素养水平。在活动中，教师可以按照幼儿已有经验和发展需求创设社会场景，确保幼儿能够在活动中能够有更为深入的理解，也能够提高课堂实践教学质量。

例如，在主题活动中，教师可以结合中国的传统文化节日和资源开展社会场景的教学，进而能够丰富课堂教学内容的同时，也能够丰富生活阅读内容。教师在课堂教学中可以根据需要将传统节日为例创设情景，教师也可以让幼儿自主选择喜欢的传统节日为幼儿创设情景，幼儿在其情境中能够对传统文化有更为深入的理解，也能够提高幼儿的学习能力，有利于幼儿对传统节日中社会的习惯和人文文化进行了解。例如，在元宵节，班级和园所可以共同创设花灯、灯谜等环境，还可以与幼儿开展舞龙舞狮表演活动，在这样的活动环境下，幼儿对所学习的知识内容能够有更为深刻的理解和认知，也利于幼儿未来的发展，幼儿在学习中也能够体验到传统文化的魅力。

三、以亲子带入为背景的点状开发，在共生阅读的互动互补中凸显新张力

幼儿在学习与成长的阶段需要教师的教育与引导，但幼儿也需要家长的陪伴和互动，对此，在教育过程中，教师要与家长进行沟通，并以亲子带入为背景开展相关的活动教学，让幼儿在活动中能够与家长有更多的亲近和相处的时光，家长对幼儿在幼儿园一日生活的情况也能够更为掌握，亲子之间将开展高质量互动，家长能够在活动中更为积极地参与到各项活动的组织与实施，幼儿将会获得全面的发展。对此，在幼儿园教育的过程中，教师要从文化层面与家长进行交流，提高双方之间的互動和交流质量。

例如，在构建亲子活动的过程中，教师可以将亲子剧场作为活动的主体，幼儿与家长可以创建小剧场的表演情景，每个家庭为一个小组，围绕主题，结合绘本开展亲子表演，通过表演的形式加强亲子之间的互动，交流家庭之间的活动经验。在其活动中，幼儿与家长都会积极的参与，幼儿在活动中也能够更为积极的与教师和家长互动，家长和教师之间也能够互相了解，更利于激发幼儿的学习智慧，也利于提高幼儿的综合素养水平。

在幼儿园进行立体阅读教学的过程中，教师要创新活动组织形式，并在活动中引导幼儿对阅读产生兴趣，幼儿在学习的过程中能够更为积极的参与，也能够对社会和生活有更多的了解，幼儿对阅读知识也能够有更为深刻的认识，更利于提高幼儿的综合素养水平。

参考文献

[1]缪静芬.让阅读成为幼儿的一种生活方式——基于《幼儿生活体验的创意阅读研究》的感悟[J].生活教育. 2016（03）：77.

[2]开展幼儿生活化创意手工[J]. 石敏.  家庭生活指南. 2021（11）：464.