音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学策略

梁莉虹

摘要：高中是学生在学习期间重要的教学时期，关系到学生未来的高考，所以高中教学阶段，无论是学生还是教师，都更加关注考试科目理论知识的学习，将音乐教学作为一门副课展开设计。但在素质化教育的总体教学思维影响下，学生除了要掌握理论知识以外还必须要加强学生的艺术素养，所以高中音乐鉴赏教学就成为培养学生核心素养的重要教学组成部分。在教学中如何优化教学策略，让学生能够获得音乐享受的同时提高核心素养，就成为广大教师需要关注并解决的主要问题。

关键词：核心素养;高中音乐;鉴赏教学

中图分类号：A 文献标识码：A

一、音乐鉴赏教学对学生核心素养培养的基本特点

在高中教学中，音乐是培养学生审美能力、审美情趣、音乐兴趣的关键教学科目。学生的审美能力虽然不会体现在学生的考试成绩上，但是却会对学生未来发展，以及思想的成熟起到至关重要的影响，能够强化学生的人文理念以及综合人文素养，并且让学生通过音乐获得良好的情感享受，以此促进学生健康全面发展。同时在音乐教学中学生还必须要全身心地沉浸在音乐作品的鉴赏中，可以帮助学生从高中复杂烦琐的学习中短时间脱离出来享受音乐，培养学生的音乐创新思维，不仅可以帮助学生放松心情，还能够让学生获得考试科目知识以外的人文素养，从而促使学生全面发展与进步。最后音乐作品本身具有作者丰富的思想情感，学生通过音乐介绍能够与音乐作者产生情感共鸣，了解音乐作品背后的故事，此时音乐教学就不再是一门单纯的知识，而是让学生从思想渗透至更高的艺术层次，提高学生的思维见解能力，在一定程度上可增强学生其他各学科的学习效率。

二、高中音乐鉴赏的教学功能

（一）培养学生个人审美能力

音乐教学不仅要将课本中展示的音乐知识和技能传授给学生，更加需要对学生的审美能力加以引导，每一名学生在日常生活中对于美的认识都有所不同，对于美的喜好也有极大的差异，但是必须要帮助学生建立正确的审美观，能够科学掌握审美技巧促使学生全面且快速地发展。例如教师可以通过音乐教学，引导学生聆听音乐，创造音乐，在鉴赏音乐中进行审美，使学生能够感受到每一部优秀音乐作品中包含的作者丰富情感与核心内涵。这样学生将会与音乐产生强烈的情感共鸣，在潜移默化中陶冶情操净化心灵，培养学生的个人审美能力，使学生能够正确认识到什么是美、如何审美，保持积极向上的审美和生活态度。

（二）有效培养学生民族自豪感

我国拥有丰富的历史文化，经过了几千年的文明发展，中华民族有着大量且深远有意义的民族音乐作品，这些民族音乐作品是人类历史发展过程中的瑰宝，也能够体现出我国悠久的历史文化和文明的优越性。所以在我国千年以来的传承中出现了诸多优秀的音乐作品和优秀的音乐作者，我国对于全世界的音乐都有着领头作用，民族音乐有着其独特的审美观和审美价值。而在音乐教学中结合我国传统文化展开音乐鉴赏，就可以让学生脱离以西方为主导的音乐教学模式，重新回到我国历史发展中去，认识古人们的生活与音乐作品，帮助学生增强对民族音乐作品的感官和认识，还能够在实际教学活动中让学生了解到祖国音乐艺术的强大生命力和吸引力。以此培养良好的社会情绪和乐观的生活态度，激发学生的民族自豪感和自信心。

（三）在音乐中认知世界，树立远大理想

在音乐世界中音乐符号可以说是世界的共同语言，任何作者和作曲家都能够通过音乐作品表达个人内心思想情感。而引导学生认识音乐作品中的独特内涵，就是让学生接触感受音乐作者内心世界的有效渠道，学生聆听生动美观的音乐作品，从心理上就会获得满足。其次内心世界将会在音乐作品的一个感染下产生变化，激发出欣赏的智慧，让学生与作者表达的思想情感产生共鸣，使欣赏者能够接受音乐作品的独特思想观念;让学生能够明白音乐作者的实际追求，从而在音乐中感知认识这个世界的发展，树立起美好远大的理想，成为世界音乐作品的有力推动者。

三、音乐核心素养视角下音乐鉴赏教学的有效措施

（一）以核心素养为目标，构建音乐教学内容

在高中音乐鉴赏传统教学中，教师按照教学大纲为学生构建教学内容。虽然能够有效完成教学大纲规定的教学任务，但是却并未关注学生的实际学习需求，在教学中学生的思想情感无法通过音乐得到感染，学生只能单纯地听从教师的讲解，是无法对学生核心素养起到教育作用的。因此教师要以核心素养为教学目标，重新为学生构建音乐教学内容，让学生能够充分了解音乐要表达的思想情感，提高学生的音乐鉴赏能力。

（二）通过音乐鉴赏培养学生的审美能力

音乐教学培养学生核心素养的教学目标之一是提高学生的审美能力，能够让学生正确认识到美的属性，在日常生活中能够引导学生发现美感受美。在当前互联网社会的影响下小视频平台的音乐滥用，导致学生的音乐审美能力并不突出。虽然音乐教学存在雅俗共赏的教学思维，但是如果学生过度关注互联网中过于粗俗的音乐形式，那么将会导致学生的音乐审美能力停滞发展，不利于培养学生正确的审美能力。因此教师就需要从学生感兴趣的音乐作品入手，重视学生审美能力的培养。

（三）引导学生展开音乐创作，培养学生艺术创造能力

任何音乐作品都是人类通过不断累积不断创造而来的，高中阶段学生虽然没有专业的音乐创作知识，但是在广泛的音乐鉴赏教学中以及学生日常听的流行歌曲中，实际上已经初步具备了创造小段旋律的能力。此时教师就可以引导学生结合个人情感或者情绪自主创作音乐旋律，让学生首先从节奏入手。

（四）在音乐鉴赏教学中引导学生感受音乐表达的特殊情感

音樂作品的核心价值是能够在不同社会影响下产生不同的情感，可以说音乐作品是作家表达思想情感的一种艺术渠道，在古今中外中许多音乐作家都有着类似的思想表达。但是音乐作品是无形的，无法通过详细的描述或者影视作品进行直接表达，他只能够通过节拍的控制以及旋律的高低强弱表现思想，在潜移默化中对人产生影响。所以学生在欣赏音乐作品过程中，就需要结合个人实际生活展开联想，切合个人思想情感，产生情感共鸣，这样才能够更深层次地体会作者的作品内涵。

四、结语

总而言之，在高中音乐教学中，教师需要不断加强音乐教学实践活动，培养学生的审美能力、创造能力、艺术鉴赏能力。真正达到通过音乐教学，培养学生核心素养的教学目标。

参考文献

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