初中数学课堂教学中德育教育的有效渗透

梁馨丹

关键词：初中数学课堂;中学生;德育渗透

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

学生的道德品行影响着他们的发展与成才。我国教育界就一直很重视学生的品德教育，在学科教学中渗透德育是教师的应尽职责。现阶段，在初中数学教学之中贯彻落实立德树人教学理念已经成为不可阻挡的潮流。因此，初中数学教师应当在合理教学理念的指引下，透析数学原理，不断贯彻落实立德树人的教学理念，鼓励学生能够以全面客观的视角辩证地看待问题，让学生在数学课堂中学会明辨是非。

一、初中数学课堂中德育教育重要性

德育教育包括政治、思想和道德教育，培养学生热爱祖国，增强爱国主义情怀，促进使命感和责任感的提升。同时，在初中数学课堂中，针对德育教育特征，采用科学合理的教学设计，制定完善的教学计划和步骤，形成创新教育模式。加强教师对德育教育的重视，为学生建立正确的人生观、世界观、价值观提供全方位保障。有目的、有计划、有系统地对学生进行培养，通过教学中的不断引导，促进学生思想道德品质和健全人格的形成。运用德育理念，不断完善学生德育教育，提升数学知识能力素养，完善文化教育和思想建设，推进健康发展。德育教育要求对学生在民族精神、理想信念、道德品质、心理健康等方面进行教育。初中数学课堂作为德育教育的途径，在教育教学活动中，要立足于德育，改进传统的教学理念。建立针对以学生为课堂主体，不断丰富教学内容，提高教育认知的观念。而除此之外，开展不同教育实践活动，强化渗透意识，寻找多种实践活动之间的联系。在此基础上，要不断寻找数学教学中与德育的联系。通过各种教育手段、教学方法保证德育教育的有效实施，教师指导学生并影响学生，从而在政治和思想道德方面提供了良好的条件。重视德育教育理念，促使学生建立养成思维体系，达到德育教育的目的，增进学生身心健康发展。

二、初中数学课堂中德育教育渗透的重要措施

（一）习惯渗透

良好的习惯是人生最佳的教师，让学生形成良好的习惯能够终身受益。因此数学教师在课堂教学中要通过潜移默化的形式帮助学生形成良好习惯，这也是德育教育非常重要的一个层面。数学是义务教育阶段重要的一门基础自然学科，数学学习具有明显的逻辑性和抽象性，而且在数学学习过程中会涉及很多概念以及定理定义的应用，解决数学问题的过程中稍有马虎就可能导致解题结果错误，这在数学证明及推理等方面表现得更突出。因此在课堂教学过程中，数学教师可以以此为出发点逐步培养学生形成思维缜密的好习惯。例如《勾股定理》的教学过程，勾股定理本身具有较强抽象性，教师可以选择生活实际案例，以教室窗户为教具，让学生通过实际测量方式判断窗户拐角是否为直角，这种以实践为入手点的教学方法能够让学生加深对基础知识的了解，对学生的学习有极大的帮助意义。很多数学题目的解决需要通过画辅助线等方式进行求解，这是一个相对复杂的过程。教师应该合理抓住这一时机加强学生的德育教育，培养学生形成有耐心、有毅力的良好品质，利用缜密的逻辑思维推理得出正确结果，经过长期培养的学生就能够完全克服解题过程中的麻痹大意思想，养成细心、勇于克服困难的可贵品质，也能够逐步树立起数学学习的自信心，为今后的学习发展奠定基础。

（二）深挖教材探索德育内容

教师要依托教材，挖掘其中的德育内容，利用教学中的德育因素，发展学生的审美、思辨能力，促进学生人生观、价值观的树立。在初中数学教学中，教师不仅要帮助学生学习知识、发展学科思维，更要将矛盾点、疑惑点等问题加以转化，引领学生化繁为简，合理地解决问题。教师应教导学生，使其遇到困难时不放弃，直面问题，从多角度展开思考探索，这样能让学生的思维变得更加宽广。例如，在学习《分式方程》内容时，分式方程的增根产生的原因是教学的一大难点，教师带领学生探究为什么所求得的根不一定会适合原分式方程。学生经过思考、讨论，发现这个根会使原分式方程的分母为零，而变形后的方程的根不适用原方程，这样就会产生增根。教师继续引导学生讨论：在哪一个环节的变形中可能会产生增根？如何检验比较方便？针对教学中的重点问题，教师引导学生去探寻方程产生增根的现象，分析增根产生的原因及掌握验根的必要性。教师借助于教材内容引领学生去突破学习难点，帮助他们形成在困难、挫折面前不消沉、不退缩的意志。

（三）展现课外延伸的实效性，实施深层渗透

数学教学中德育的实效性是经历了数学教育教学后，学生获得的发展与提升，这种发展与提升不单是学生掌握数学知识与解题技能得以发展，更为重要的是学生在生活中运用数学时自己的意志品质和应用能力得以提升。为提升学生的数学应用能力，教师应充分挖掘生活素材，将生活素材带入课堂中，展现课外延伸的实效性，实施德育的深层渗透，使学生的数学学习更具现实意义。例如，在教学“解直角三角形的应用”时，教师讲述大禹治水的故事：在我国古代，大禹利用直角三角形中边角之间的关系，解决了一个又一个治水中的地势测量问题。在治水的过程中解决治水工程的难题，“解直角三角形的应用”发挥了不可估量的作用。同时，教师可以布置一些课外实践作业，如测量学校教学楼的高度，或到工厂实地参观学习，亲身了解解直角三角形相关知识在工厂的应用等。将生活元素与数学元素有机结合，打破了传统数学课堂的界限，使学生学习数学有了更多的可能性，也得到了更多的生活实践体验。只有数学课堂向生活延伸，才能真正将数学与生活实际相结合，展示数学的实效性，从而提升数学课堂教学效率，彰显数学德育的实践意义。

结束语

综上所述，在这个课程教育改革的关键时期，学校教育应将立德树人观念摆在重要位置。在数学教学中，教师要让学生在学习过程中学会明辨是非，在先进教学理念指引下展开教学。初中数学教师应当立足学生的实际情况，不断贯彻落实立德树人教学理念，透析数学原理，鼓励学生以全面客观的视角辩证地看待问题，满足现阶段人才培育要求以及标准，从整体上提高学生数学运用水平。

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