浅析培养小学生数学思维的策略

黎育红 沈绍方

关键词：小学数学;思维能力;数学教学;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

1结合情境教学法，扩展思维的广度

小学数学课本的知识来源于实际，采用理论性的语言教学方式通常会让学生感到沉闷。学生在学习数学知识的时候需要有一定的驱动力，而这种驱动力来源于学生的兴趣，因此，教师需要让学生对数学学习感到有兴趣和有动力。

学生兴趣的重要方法之一就是运用情境教学法，通过有目的的教学组织活动，让学生的情感和情绪体验在教师预设的情境中被唤醒。例如，在讲解小学数学二年级上册的《角的初步认识》一课时，教师可以先用三角板示例，事先告诉学生角的基本概念，由哪些元素构成等。在学生了解角的含义之后，让学生在5分钟内寻找有“角”的物体。通过思考情境的设计，充分地调动了学生参与课堂的热情，有意识地去思考“角”的具体形式，如黑板角落位置的直角、红领巾上的三角形、墙壁上的红旗……这些都是学生日常接触的物品。教师还可以引导学生课后回家可以寻找一些含有“角”物品，通过数学知识认识生活，能让学生认识到数学在生活中无处不在。

2构建知识体系，培养发散性思维

学生需要从教科书和实际的数学学习中建立联系，把教材的知识内容与解题思路结合起来。学生既要理解课本的知识，又要融入自身的思考和理解，在认识知识要领的基础上，提高解题能力、拓展思维。教师要激发学生的求知欲，让学生意识到自己应该运用更多的方法去解决同一个问题，寻找更多的可能性，而不是只关注标准的答案。

例如，在人教版五年级数学《分数的基本性质》一课的教学过程中，教师在讲授分数这一抽象概念的时候，如果只讲解什么是分母，什么是分子，这样学生即便记住了含义，也不懂得怎么具体去运用分数知识解决问题，所以，应从具体的概念引入知识。分数的本质是物体的平均划分，教师在课前可以通过简单的例子帮助学生理解分数的含义，如一个西瓜切成四份，总数是四份，某人吃了一份，四份中的一份就是四分之一。

3融入游戏环节，丰富学生的知识体验

教师在教学时可以适当地简化教学内容，使得学生更容易理解。游戏化课堂教学环境的创建，能够丰富学生的数学知识体验。教师可以根据教学内容的特点开展有效的游戏活动。小学阶段学生的特点是活泼、好动、喜欢游戏，教师在课堂上融入游戏环节，使得学生学习欲越来越强，学习的专注度也会变得更高，这不仅能帮助他们在游戏中感知数学内容，还能锻炼他们的数学思考能力和反应能力。

以人教版五年级数学下册《因数与倍数》一课为例，教师在讲解倍数的知识时可以加入游戏环节。教师制作数字卡片并分成三类，教师和学生分别拿相同数量的卡片，桌上放置几张作为抽签的数字卡片。教师抽取一个数字卡片，假设数字为6，两人同时开始寻找6的倍数，找到越多6的倍数的人取胜。在这个游戏的过程中，学生掌握了如何寻找倍数的方法。由于游戏有一定的紧张感和刺激感，学生的解题过程相对更快，从而训练了他们的反应能力。这个游戏也能够以其他方式进行，如课堂抢答，累计正确率，这种方式相对比较节约时间。

4将数学知识与生活实际相结合

教师应当利用课外资源组织数学教学。随着新课程改革的发展，课程资源的结构发生了一些变化，在小学数学课程的内容设计上更强调与生活实际相结合，而不是单纯地脱离生活实际空谈课本的概念和知识。学生不仅需要在生活中深化对数学知识的理解，又要将数学知识运用到生活中的方方面面。这种教学策略对可以使得学生的数学学习效率更高，学生的学习不仅局限于课堂上教师所讲的知识和布置的课后作业，还能够从生活中学习数学知识。

例如，小学一年级学生在学习《认识人民币》一课的时候，很多学生表示自己在生活中没有接触到纸币，不了解纸币的面值。如今人们使用手机支付、移动支付较多，纸币在生活中的使用频率较低，学生在学习这一课的时候就需要花费更多的时间去认识每种纸币和硬币的外形、面值。教师可以购买纸币的教具或者从网络上搜索纸币的图片，讓学生先提前预习相关的内容，再在课堂中帮助学生深入地理解知识。教师可以创设相应的问题情境，如布置一个购物的场景，让学生使用纸币购物。教师可以让学生分别扮演顾客、收银员的角色，在超市促销活动中计算价格、了解商品赠送的规则等，这本质上是要求学生掌握一定的运算、组合能力，培养学生的数学运用能力。

5结语

综上所述，数学作为一门重要的学科，需要教师运用良好的教学方法和教学方式，让教学的过程变得更加具体、生动，让学生吸收的知识更具多样化。教师不仅需要运用情境教学、趣味教学、小组合作、联系生活实际等方法优化数学课堂教学的效果，还需要突出学生的主体地位，引导他们建立自己的知识体系，拓宽自身的数学思维广度，深刻地认识到数学知识的重要性，形成良好的数学素养。

参考文献

[1]王斌.浅议小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].科学教育，2010（2）：34-35.

[2]林丹茹.小学数学教学中学生思维能力培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016（1）：202.