合作探究式教学法在初中数学教学中的应用初探

周春艳

关键词：合作探究式教学法;初中;数学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

在过去的中学数学课堂上，许多学生对待该门课程的态度较为消极，认为学习负担较重，加之课程内容较为乏味，很多人会在学习过程中失去兴趣，最终导致学习成绩不佳，如果能够在课堂中应用合作探究式教学法，既有助于改变当下的教学局面，又有助于增强过程的互动性，进而引起中学生的学习兴趣，有助于慢慢地改善学习成绩。

一、合作探究式教学法在初中数学教学中的重要性分析

（一）具有较强的引导性

基于当下新课改提出的新要求，让学生自主学习是重要的教学方向，这就需要加以引导，而合作探究式教学法能够促使学生协作自学，说明具有较强的引导性，教师可以应用在实际课堂教学中，从而有利于培养自学能力。

（二）能够加深思考

通过合作探究式教学法，每位学生都会被列入某个小组中，当在课堂中抛出某些问题后，需要每组的学生齐心协力，通过讨论的方式，对问题加以钻研，由此得出解答，对比以往的个人学习方式，既有助于打开学生的思路，又有助于活跃学习思维，使其更有活力，对课堂学习有显著的帮助。

二、合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略分析

（一）科学建立小组

在很多数学课堂上，虽然教师逐步地使用合作探究式教学法，但是始终不能取得理想的教学效果，多时原因在于未能准确地关注学生，仅是照搬其他模板，在平均人数的基础上进行分组，再进行合作学习，忽略了分组的重要性，导致小组间的学习程度相差较远，在课堂上真正参与答题的时候，实力更强的小组总是占得先机，让其他的小组总处于被动的位置，渐渐地致使积极性降低，不能有效地发挥小组形式学习方法的作用。因此，在应用该种方法时，需要教师科学地进行分组，根据教学经验的总结，目前可以通过学习成绩及班干部进行分组，如根据某班级的数学月考成绩，可以将所有学生分成A、B两类，A类学生属于班内成绩处在前十名的同学，B类学生属于排在第十名之后的同学，规划总共分出五组，每两名A类学生分入一组，其他组员从B类学生中平均分配，这就可以保证每组的学习实力较为相近，避免在钻研题目时无人讨论;若根据班干部，可以让担任本班级班干部职位的同学，分别在小组内担任小组长的职务，要求在课堂讨论的过程中，可以起到带头指导的作用，能够组织本组同学积极答题，配合教师施展合作探究教学法。

（二）结合课本教学

在初中数学课本中，有许多的知识都是中学初次遇到的新知，并且具有一定的學习难度，若仅通过个人思考的方式钻研，难以在短时间完全参悟，因此可以利用合作探究式教学法，推动学生之间形成合作学习的关系，在互相帮助的过程中，共同参悟课本中的数学奥秘，一方面有助于培养协作能力，另一方面能够加速学习，从而可以提高学习效率。例如，在教学课程《无限循环小数化分数》的过程中，首先带领回顾以前所学的有理数，写出有理数可以转换的形式，随后提问说：“如果把有理数换为无理数，还能不能用分数表示呢？”，让每组进行短暂讨论，多数学生表示不能，少部分学生表示可以，然后写出一道例题，如要求将和转换为分数的形式，让每组进行讨论，在过程中会使其产生诸多的疑问，如“为什么0.11的上方有循环节符号？”、“为什么0.11和0.10的循环节位数不同？”，随后指定某些学生尝试作答，最后需要教师指出学生作答中出现的错误，同时就原题进行讲解，指导学生学会转换无理数为分数的方法。

（三）应用合理的评价方法

在以往的数学课堂上，数学教师的评价类型较为单一，通常会对表现突出的学生予以赞扬，或者对课堂表现欠佳的学生予以批评，这种单一的评价方式，会挫伤某些学生的积极性，并且起到的激励效果不佳，为了配合合作探究式教学法，能够体现出更好的教学效果，需要教师应用更为合理的评价方法，例如分层评价法，主要针对每名学生，依据个体的情况进行评价，具有较强的适用性，可以让每位接受评价的学生受益，如在教学课程的过程中，当表现较为优异的学生答完题后，可以鼓励其继续深刻探究，将其树立为班内其他同学学习的好榜样，当表现较差的学生未能回答问题时，可以赞扬其敢于起身回应的勇气，安抚其不要着急，可以让同桌或其他同学课下辅助学习，让学生感到关切之情，从而有助于树立学习信心。

三、结束语

综上所述，在中学数学课堂上实施合作探究式教学法，可以给课堂带来浓浓的“生气”，中学生们可以表现得更加活跃，这对学习枯燥的课程具有刺激作用，并且让教师更为自如地指导学生，可以有条不紊地教学课程，从而有利于提高教学效率。

参考文献

[1]董成.初中数学高效课堂小组合作存在的问题及解决措施[J].新课程，2021（45）：184.

[2]高静，崔媛.新课程改革下初中数学合作学习技巧[J].新课程教学（电子版），2021（21）：121+123.

[3]王雪昌.探究新课程理念下初中数学教学的合作学习策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：43-44.