小学美术课堂中线描画的价值探讨

摘 要：线条是儿童最先接触的绘画形式，也是儿童最容易上手的绘画形式。线描画用最简单的绘画手法直接明晰地表达儿童的情感以及儿童对客观现象的看法，可以提升儿童观察、分析等能力，促进儿童核心素养的发展。小学生处于智力开发的关键时期，在小学大力推行线描画可以有效提升小学生的智力。文章从实际教学案例出发，对小学美术课堂中线描画的价值进行探讨，以期为其他小学美术教师开展线描画教学提供理论参考。

关键词：小学;美術课堂;线描画;价值

作者简介：李瑞蓉（1973—），女，山东省淄博市张店区祥瑞园小学，高级教师，本科学历。

引 言

儿童心理发展的动力是其心理的内部因素，一般而言，在主体和客体相互作用的过程中，外因是心理变化的条件，外因必须通过内因起作用。绘画作为活动的一种形式，在儿童心理发展方面承担着重要的责任。线条是儿童处于幼儿时期就可以掌握的绘画形式，比如，幼儿在画人时，将头画成一个圆形，在这个过程中，幼儿的感知能力不断得到发展，绘画水平也在逐步提高。因此，在小学美术中开展线描画专项教学有很大的价值。

一、有助于提升学生的观察能力

小学生学习线描画的过程是学习概括、简化客观事物的过程，其观察能力和分析能力会得到明显的提升。小学美术教师的教学任务是引导学生多观察，以便他们通过观察获取更多的信息。如果学生进行客观的探索，就能克服对绘图的恐惧，并逐渐提高对物体的观察能力。小学生的大部分能力均处于发展阶段，美术教师在进行课程设计时，既要兼顾课程教学任务，也要从培养学生能力的角度调整课堂活动。观察能力是小学生应该具备的能力，美术学科在培养学生观察能力方面有一定的优势，教师可以引导学生通过图画或美工活动更好地观察，这对学生观察能力的形成与提高有一定的促进作用。

例如，在人美版小学美术一年级上册《我做的文具》中，教师以猜谜语的形式进行课程导入：“像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错误，劳累不怕脏。”学生这时会在脑中搜索谜语中的形状特性描述与现实中哪些事物相关，这样就完成了初步的大脑运转。教师使用学生熟悉的事物进行引导，可以有效吸引学生的注意，促使学生更好地参与课堂活动。教师让学生猜谜时，一般会提示学生从身边熟悉的事物中寻找，学生再根据谜题寻找对应的事物。教师以谜题的方式引导学生思考，可以防止学生在学习的过程中出现“溜号”的问题，进而提高课程教学的有效性。在课程进行阶段，教师还会时不时地抛出问题，吸引学生的注意，让学生将注意力集中在课程内容上。随后，教师引导学生用废旧材料制作自己想象中的文具，并用线条画出来。很多学生画出的文具过于抽象，此时教师可以引导学生细致地观察日常生活中的文具，让学生通过观察发现文具的特点，并将其绘制出来。学生观察文具时，可能出现关注点分散的情况，不能准确地描绘文具，这时教师应该给予学生一定的提示。比如，在学生观察的过程中，教师要注意提醒学生观察不应只盯着局部，而要观察全局，注意事物各组成部分的比例，以便更好地完成绘画。

二、有助于培养学生的想象能力

儿童的思维不受理性和真实的约束，具有强烈的创造才能和创造欲望。儿童的想象力和创造力需要人为培养，因此，教师应抓住孩子发展的关键时期，让他们最大限度地获得个性发展。在开展美术课程教学之前，教师应先了解学生当下的学习能力。为了更好地借助课堂活动训练学生的想象能力，教师可以借助图片、视频等多媒体资源进行引导，促使学生更好地参与课程活动，并在参与活动的过程中形成较强的逻辑思维能力和丰富的想象力。对学生想象力的培养需要关注环境的构建，还需要给予学生自由的联想空间，教师应该在活动进行阶段，营造轻松、愉快的氛围，让学生处于放松的状态，这对学生思考、想象有很大的好处。

例如，在人美版小学美术二年级上册《会变的线条》中，教师以“斑马”作为课程的主题，引导学生观察斑马的线条变化，并进行想象，鼓励学生根据个人感受，运用多种表现手法表现斑马。在课程进行前，教师会播放莫扎特的音乐，让学生放松身心。教师还会使用PPT向学生展示斑马的相关图片，利用多媒体设备播放斑马的相关视频，向学生介绍斑马，让学生了解斑马。接着，教师提出本堂课第一个正确回答问题的学生可以获得一分，在下课前会累计学生课上获得的分数并给予一定的奖励，这成功激发了学生参与活动的欲望，促使学生积极遵循教师的指示学习本节课的内容。学生观察图片后，教师再借助大量的问题引导学生思考。比如，教师进行思维拓展引导：“斑马的身体有什么特点，为什么它们能快速躲避狮子的侵袭？”学生回答：“斑马身上有黑白条纹，还有强壮的四肢，能够快速奔跑，躲避狮子的追赶。”教师将斑马各个角度的图片展示给学生，引导学生按照一定的规律进行观察，并鼓励学生自由发挥。有的学生画的斑马条纹是深绿浅绿相间的，他是这样解释的：“草原上绿色的植物居多，因此，我想让斑马隐藏得更好，就画了绿色的条纹。”学生观察图片并发挥自己的想象力，充分展现了自身的个性。教师在课上使用图片和问题引导学生，能促使学生结合自己掌握的信息进行分析。小学生的想象力很丰富，教师为学生准备大量与斑马相关的图片，能让学生更好地认识斑马，思考斑马在自然界中躲避攻击的方式。学生结合自己掌握的信息，从斑马的颜色与身形等方面展开联想，回答教师提出的问题。教师在课上提出的问题要立足于学生现有的发展水平，并以层层递进的方式呈现问题，促使学生更好地分析课上知识，有效促进学生想象能力的提升。

三、有助于提升学生的审美能力

线描画以审美教育为主，学生进行丰富的想象，由此获得审美感受，启发思维。线描画可以激发学生的绘画兴趣，增强学生的绘画信心，使学生自由地表达自我;线描画还可以培养学生的创作思维，使学生将自己的想法、感受融入作品，丰富作品的情感。培养学生的审美能力是美术学科教学的一项重要任务，教师引导学生参与线描画活动，要求学生在活动中分析线描画，引导学生围绕线描画的主题在作品中加入自己的想法，可以有效锻炼学生的审美能力。此外，教师还会向学生展示各种名家画作，让学生比较不同类型作品、相同类型作品在线条、颜色等方面的应用方式。通过对作品进行横向、纵向的对比，学生对线条、颜色的把控能力得到了明显的提升。绘制作品时，学生可以按照自己的想法灵活地使用线条来突出主题。

例如，人教版小学美术一年级上册《彩线连彩点》一课的教学目标是让学生了解什么是点，什么是线，学会应用点和线进行造型练习。教师先提出问题：“老师给你们看一幅画，你们看看像什么？”学生：“像大树，像小鸟！”教师接着提问：“那这幅画是以什么绘画形式来画的？”学生：“是由彩点和彩线组成的。”教师：“画家可以用不同的颜色和线条来表现大自然的植物和动物，我们也可以。”教师引导学生观察名画，并进行审美引导，引导学生发现线条的美，并进行自主创作。在学生对作品的线条和颜色等元素有一定的了解后，教师再选择同类型的作品，将两幅作品放在一起，提问学生两幅作品的不同点。认真观察后，学生结合前面所学的知识发现这两幅作品在描绘动物和植物时，在着色和线条使用方面有明显的不同。通过对线描画的观察、学习和运用，学生的审美能力得到了进一步的提升。

四、有助于开展作品欣赏课

小学美术教师应该着重培养、提升学生的绘画能力与学科素养，引导学生更好地掌握美术绘画技巧。教师在教学时会使用语言引导学生感受作品中的线条，让学生从作品中获取更多的信息，激发学生探究课堂中的知识的兴趣。很多学生对美术课程的认知不足，将其当作可有可无的学科，在课堂上并没有认真学习知识，也没有积极地参与活动。为了改变这种现状，教师可以激发学生对美术的兴趣，使学生主动探究知识。教师可以为学生开展作品欣赏课，为学生展示各种类型的作品，让学生鉴赏，这对学生审美能力的提高有一定的促进作用。教师在美术教学中要综合考量学生的心理特点、认知水平和教材内容等多方面的因素，并在此基础上设计教学方案，选择美术鉴赏作品。美术鉴赏作品是线描画的重点，作品需要具备一定的艺术价值，还要能激起学生观赏、研究的兴趣。另外，作品需要拥有寓意，但是寓意不能过深，否则学生理解作品会花费很多的时间，在分析阶段会有大批的学生打退堂鼓，失去鉴赏作品的信心，不愿意学习相关的内容;作品的寓意也不能过于简单，否则难以起到良好的教育效果。

教授人美版一年级《圆的世界》后，教师为了在学生学习兴趣较为高昂的时候提高课程教育效果，利用剩余的15分钟时间，引入很多作品，让学生鉴赏相关作品并找出作品存在的价值元素。教师考虑到教学对象是小学低年段的学生，为了给予学生合适的指导，教师从学生角度选择作品并引导学生鉴赏美术作品。对作品的选择极为重要，教师会选择线条明朗、形象鲜明、形式优美、颜色鲜艳的名人作品，让学生接触相关作品，拓宽学生的视野。教师在学生鉴赏美术作品时，让学生感知《蛙声十里出山泉》《向日葵》等作品在线条与色彩方面的应用方式，发现不同画家在颜色与构图方面的特点，找出作品的价值。教师向学生展示相关的美术作品时，会给予低年段学生合理的引导，帮助学生从经典作品中掌握线条、颜色等元素的不同手法，从而使学生更好地从中获取价值元素，不断提高学生的创新能力、思维空间意识。

五、有助于加深学生对线条的感知程度

在线描画教学环节中，为了让学生积极参与课程活动，教师要着重关注语言导向方面的工作，科学地组织教学引导语，从学生角度设计教学方案，给予学生合理、科学的引导。很多学生对线条的感知并不强烈，无法在绘画中按照自己的想法绘制图案，因此，教师要改变以往生硬的教学方法，利用科学的教学手段加深学生对线条的感知程度。教师可以引导学生观察大自然，从大自然中发现线条组合，同时可以从大自然的景物中感受到线条呈现的美感。教师应该给予学生合理的引导，可以使用图片展示自然山水;还可以在雨后引导学生观看彩虹，通过引导语将学生的注意力集中在彩虹的弧度上，让学生通过实物增加对线条的感知程度，给学生带来极佳的视觉感受。教师在线描画教学中，应将教学内容与现实生活联系起来，让学生通过现实生活中的物体，感知线条应用的要点，发现其在应用中的价值。

比如，教师带领学生学习《漂亮的建筑》时，会基于学生当下的认知水平，给予学生合理的引导，促使学生从线描画中更深刻地感知建筑物的輪廓，掌握更多的线条组合方式，更好地掌握线条在实际活动中的应用方式。为了提高学生的绘画水平，教师会展示不同的建筑图片，让学生发现不同建筑的线条在视觉呈现方面存在的差异，引导学生从曲直、长短、轻重等方面，发现相关元素对线条的视觉呈现效果形成的影响。教师带领学生学习线描画时，可以让学生自己动手，将点、线、面结合起来，探索不同的方法对线描画效果形成的影响。这样做可以加深学生对线条的感知程度，对学生思维能力、审美情趣的培养也有良好的促进作用。教师在后期要反思自身在线描画教学方面存在的不足，从教学目标与学生能力培养需求角度，提出科学的手段，提高线描画教学的有效性。

结 语

线描画是美术绘画中的一种类型，这一绘画形式注重用线条的方式描绘客观事物。小学美术学科作为小学课程中的重要组成部分，在培养学生的想象力、审美、个性等方面具有独特的价值。文章探讨了小学美术中线描画的教学价值，并结合案例，使教师在实际教学中做到有的放矢，全面提升学生的学科素养，为今后的学习打下良好基础。

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