初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力

于洋

摘要：逻辑思维能力是初中阶段学生必备的学习能力，逻辑思维能力的培养目标更是数学教学的關键发展方向所在。初中阶段数学教学内容逐渐复杂化、多元化，部分学生思维能力欠缺导致学习效果不佳的问题比较普遍。教师必须转变传统的教学理念和教学方法，在讲授数学知识的同时，注重培养学生的逻辑思维和综合能力，增强学生学习数学的热情，提高初中数学教学效果。本文对培养学生逻辑思维能力的必要性进行了分析，并提出了培养建议，旨在为初中数学教学提供借鉴和参考。

关键词：逻辑思维;初中数学;思维能力;核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

数学是一门逻辑性较强的学科，因此教师需要运用合理的教学方式，激发学生对数学学科的兴趣，引导学生对数学概念进行深入分析，优化学生的数学逻辑思维能力。

一、学生数学逻辑思维能力培养的必要性

（一）良好的数学思维能力有助于其他学科学习

一般来说，数学成绩好的学生，其物理成绩和化学成绩也会很好，其根源就在于这些学生具有良好的逻辑思维能力，能够透彻地分析问题，并且准确地找到解决问题的方法[1]。同时，良好的数学思维能力对政治、历史、地理等文科学科的学习也有很大的帮助，具备逻辑思维能力的学生看待问题会保持清晰的思路和严谨的思维，能够透过事物的表象认清事物的本质，提高学习效率。由此可见，数学逻辑思维能力的培养关系到学生的一生，需要引起广大数学教师的重视。

（二）良好的数学思维能力有助于学生智力发展

学生的逻辑思维能力越强，在数学学习的过程中就会表现得越积极和主动，能够灵活地运用观察、分析、比较、归纳、总结、建模等数学思想和方法，在思考问题时会更加客观和全面，从而更容易找到解决问题的关键，并提出具体可行的解决方案[2]。教师要以学生为本，不仅要注重智育，还要引入德育，使学生有能力去学习新知识、解决新问题，真正做到学思结合，学以致用，促进学生个性化的发展。

二、初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法

（一）充分发挥课堂引导作用

创造力是提高逻辑思维能力的重要前提，因此在初中数学教学过程中，教师要改变传统的教学观念，运用多样化的教学方式，促使学生充分参与问题探究。同时，教师应帮助学生积极主动地分析问题，为学生逻辑思维能力的培养奠定良好的基础。学生运用数学公式和定理分析问题的过程，实际上就是优化创造性思维能力的过程。

例如，在教学人教版数学九年级上册“圆周角”一课时，教师可以先在黑板上确定任意两个点，再画出连接两个点的一段弧，做出这段弧所对应的圆周角和圆心角，最后引导学生通过小组合作的方式进行探究和观察，为提升其辩证思维能力奠定基础。兴趣是推动创新思维发展的重要因素，因此在数学教学过程中，教师需要设置层层深入的数学问题，引导学生在逐步分析问题的过程中增强学习数学的信心，不断提升思考探究能力和逻辑思维能力。

（二）引入数学实验，丰富逻辑推理能力的培养形式

新课标教学改革思想不断强调创新施教的重要性，创新施教不仅是教学改革的需求，也是新时代初中生的心理渴望。在过往的初中数学教学中，学生的逻辑推理能力止步不前，主要原因是教师的培养形式过于单一，强行灌输和一味手把手指导弱化了学生的主体意识，使学生的逻辑推理能力限制在狭窄的空间中，得不到有效的锻炼和提升。实践是帮助学生探索知识的主要渠道，是强化学生知识掌握效果的关键途径，全面丰富数学实验教学模式，将会有效促进提高学生综合学习效果。数学科目虽然实验性质不是特别强，但归根结底也是一门将实际问题转化为数学概念的学科，以数学实验为学生创造思维发散的机会不失为一个教学妙计。因此，教师在初中数学教学中培养学生的逻辑推理能力时，应该勇于创新，根据具体的课程内容大胆引入数学实验，让学生在实验学习过程中得到主体意识的培养，全面激发学生积极主动学习意识，使学生自主参与逻辑推理学习模式，完成核心素养发展目标。

例如，在教授“角的平分线的性质”一课中，在新知识探索环节，教师可以根据教学内容设计一个数学实验：同学们，通过之前的学习，你们已经会画两点之间的最短距离，那么你们能不能运用学过的知识，确定一个角的角平分线？在只有量角器的情况下，有什么办法可以将一张用纸片做的角分成两个相等的角呢？同时，教师将准备好的实验材料纸片发放给学生。引导学生在合作互动的过程中完成数学知识实践操作学习目标。在此过程中，可以发现不同的同学会运用不同的学习方法和解题方式，这样可以充分发展学生的学习能力。教师要引导学生全面掌握多角度思考问题的方法，从而帮助学生学会运用逻辑推理顺利推导出角平分线的性质，达成本课知识目标的同时，也使学生的逻辑推理能力在实验中得到显著强化。

（三）生活化导入，培养学生的逻辑思维

在初中数学教学中，生活化导入是引导学生高效率学习数学的关键，也是培养学生逻辑思维的重要途径。导入的效果也会直接影响学生在课堂上的注意力及学习态度，良好的导入对激发学生的数学学习兴趣也有极大的帮助。新课程标准要求数学课堂教学要贴合学生的现实生活，因此教师可以设计生活化的课堂导入环节，在短时间内集中学生的注意力，激发学生对数学知识点的兴趣，让学生积极主动地参与数学课堂教学活动。

例如，在教学“随机事件与概率”的时候，教师可以从学生熟悉的事物入手，举一些生活上的例子。例如，“明天会不会下雨”“过马路时恰好遇到绿灯的概率”等就是生活化的问题导入，这样的教学导入可以让数学问题和现实生活产生密切联系，使学生明白生活和数学是息息相关的。通过有效的教学方法，教师可以在一定程度上激发学生学习数学的热情，引导学生产生自主学习的意识和自主探究的动力，提高学生的数学逻辑思维能力和创新能力。同时，这种教学方式有利于提高数学课堂教学的效率，加强数学知识与生活的联系，对全面推进中学数学教学改革起到积极的作用。

结束语

总之，初中数学教师作为学生求知路上的引导者，要不断提高自身的业务能力，抓住课堂上每个思维训练的机会，对学生加以正确的引导，拓展学生的学习思路，培养学生的逻辑思维能力和数学核心素养。

参考文献

[1]金莉.初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的途径[J].现代中学生（初中版），2020（10）：20-22.

[2]刘丰硕.初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中华少年，2020（15）：166+168.