小学高年级语文教学中阅读教学探讨

和燕飞

摘要：传统的教育模式已经不能满足今天的教学需要，教师应该改变原有的教学模式，运用有效的教育模式，提高学生的阅读能力，提高学生的语文学习能力。小学生的思维模式与理解能力，还没有被完全构建起来，所以教师应该注意自己的教学方法，对于小学生来说，语文学习是一种单一、枯燥的学科，学生们无法提起对语文学习的兴趣，所以教师针对现在的教学模式，开创了新的教学方法，提高小学生的语文阅读能力，这样可以激发学生的语文学习能力，增强学生的语文综合能力。

关键词：语文教学;阅读教学;小学生

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

在新课改的教学背景下，教师在进行小学语文教学时，应该使用多元化的教学方法，提高学生的阅读质量。目前为止，教师的教育模式还是以应试教育为主，严重压抑了学生的创新性，让本就枯燥的语文教学，变得更加乏味难懂。教师若想构建高效的语文课堂，有效地提升学生们的阅读能力，应该从学生们的角度出发，将有效的语文教学方法，运用到语文课堂当中，提升学生学习语文的积极性，培养学生语文的核心素养。

1.小学高年级语文阅读教学的重要性

在小学语文课堂教学中，教师应该注重对学生进行语文学习。语文是小学教学的基础学科，对未来的升学有着重要的作用。教师在教学的过程中，应该着重培养学生的语文素养，训练学生的读、写能力，让二者相互促进。语文阅读能力是提高语文素养的前提，要经过大量的练习和阅读之后，才能有一个质的提高。要将语文知识与实际生活进行有效地融合与促进，共同促进学生语文能力的提高。教师可以结合自己的实践经验，进行新方法的创新。

2.小学高年级语文教学中阅读教学的策略

2.1改变教学模式，在课堂上以学生为主体

在传统的教学模式中，教师多采用“填鸭式”的教学方法，是以教师为主体，学生为客体的教学方法，教师使用灌输式的教学方法对学生们进行教学，这样容易打消学生们的学习积极性，让学生们失去对语文学习的兴趣。教师在进行教学的过程中，应该主动走下讲台，与学生们进行溝通交流，教师针对学生的实际情况，对学生进行针对性的教学，了解学生们的学习特点和对知识的理解程度，让教师更有针对性的进行教学，这样有助于培养学生们的自主学习能力、沟通能力和理解能力，让教师的课堂教学更加高效。例如：在学习《三黑和土地》时，教师可以让学生有感情的朗读课文，抓住课文的关键词，把握课文中主要的内容，了解三黑是怎样看待土地的，感受土地与生命的密切联系，让学生通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦，教师在教学时，应该让学生们进行积极讨论，让学生作为课堂教学的主体，理清文章思路，把握诗歌的主要内容，让学生体会到作者的用意，体会到作者表达上的特色，感受农民与土地的情感。

2.2创设语文教学情境，集中学生的注意力

教师在教学过程中，应该注重对学生的教学方法，可以使用情境教学的教学方法，对学生进行情景教学，让知识在教学中更加的形象化与具体化，加深学生对语文知识的理解，提高学生的语文能力。小学生的理解能力与思维能力较弱，但是小学生的发散性思维较强，所以教师应该为学生创造一个语文情境，让学生能够发挥自己的想象力，积极地参与到课堂学习中来，教师也可以让学生们，组成小组进行合作教学，让学生进行自主阅读，让学生们通过阅读，自主收集知识，提高学生的语文能力。例如：在学习《好的故事》时，教师在进行语文教学时，应该要进行创设情境，进入作者所处的时代，了解当时作者所处的境地，理解课文中的想象成分和情感变化，通过情境品悟文中的美学意境，体会在作者面对人生绝境时，作者的人生态度，学习作者美好的人生信仰和执著的人生追求，感悟作者的情感，让学生通过情境教学，帮助学生集中注意力，活跃课堂的学习氛围，提高学生的语文阅读能力，提高学生的语文成绩。

2.3激发学生的阅读兴趣，营造出良好的课堂氛围

教师在进行语文教学时，应该激发学生的阅读兴趣，古人云“兴趣是最好的老师”。教师在进行教学时，应该以学生的兴趣为导向进行教学。教师应该主动进行兴趣教学，让学生增强学习的欲望，产生阅读的内部动力。教师在对学生进行语文教学时，应该充分发挥学生的阅读能力，让学生在阅读中，体会作者的用意，体会到作者要表达的情感。例如：在学习《夏天里的成长》时，教师应该让学生了解，课文是用什么样的写作顺序，使学生学会运用浅显的语言表达情感，了解课文的中心是什么，教师可以使用“夏天”为话题，说出学生们在夏天里感兴趣的事物，吸引学生的注意力，让学生兴味盎然地投入到学习中去，让学生用自己喜欢的方式学习字词，培养学生的自学能力，提高学生的语文阅读能力，以及综合能力。

总结

总而言之，教师在进行高年级的语文教学时，应该提高学生的阅读能力，充分发挥学生的主体地位，锻炼学生的语文思维与阅读能力，引发学生的思考和总结。教师应该突破过去的教学模式，对学生进行针对性的教学，带领同学进行协作教学，深入探究文章中的内容，在文章中获得启发。

参考文献

[1]魏瑞霞.谈小学语文高年级阅读教学中的预习策略[J].学周刊，2020，（8）.57～58.

[2]陈梅凤.核心素养视域下的小学中高年级语文阅读教学策略[J].华夏教师，2020，（11）.51～52.