浅谈提高中考数学复习有效性的策略

王力

摘要：在中考数学的复习中，主要包括了学生在初中阶段所学数学基础知识和技能，这些知识点不光数量多，对于学生数学基础的要求也比较高。数学的复习对于初中生准备中考来说有着极为重要的作用，能够直接促进学生理解数学知识，并将其灵活运用到数学考场中，从而有力地提升学生的中考成绩。

关键词：中考数学;数学复习有效性;现状;策略

【正文】数学的总复习无论是对于学生来说，还是对于教师来说，都是一个极为重要的数学教学环节，学生能够通过数学总复习系统地掌握并巩固自己在初中阶段所学习到的数学知识，而教师则需要在这个过程中引导学生形成适合自己的复习方法，不断优化数学复习的教学结构，提升中考数学复习的有效性，为学生适应未来的高中生活和学习打下更加坚实的理论基础。因此，本文就中考数学复习的现状和提升有效性的策略展开论述。

一、分析中考数学复习的现状

对于初中数学教师来说，中考数学的总复习教学时间比较短，数学结构和内容却十分庞大，相比曾经的单元教学，数学知识的综合性更强，这就使得很多教师在实际复习教学中难以达到预期的教学效果，学生也无法掌握教师所讲授的数学框架和知识。同时，也有一部分教师在指导学生进行数学复习的过程中，对于数学总复习的概念产生了错误的认识，认为复习课就是练习课，采用了题海战术的教学方式，使得学生学习数学的负担大大增加，久而久之，学生学习数学的精神状态越来越不佳。此外，目前很多初中生在学习数学的过程中，缺乏主动学习的积极性，他们习惯了教师的教学安排，认为只需要跟着教师的讲解走就行，很少在数学学习中进行独立的思考，这不光使得学生数学总复习的效率大大降低，更为重要的是，对学生适应社会和未来的生活起到了明显的消极作用。

二、探索提高中考数学复习有效性的策略

2.1改变数学复习的教学理念，创新复习课堂教学环节

数学的总复习是学生准备中考的一个重要阶段，很多教师也能够意识到数学总复习对于学生未来发展的重要性，在教学中也采取了很多措施帮助学生理解并巩固数学的知识结构，但在实际教学中，所取得的教学成效不佳。这主要是由于教师对于数学复习的概念产生了错误的理解，只是按照教学大纲为学生设计一些数学题目，要求学生进行有关的练习，这对于学生的复习来说没有针对性，反而还增加了学生的数学复习负担，容易给学生带来各种不良的情绪，影响学生的复习状态。因此，教师就应意识到数学复习的真正意义和内涵，在教学中认真观察并分析学生的数学学习基础和态度，以此为依据，设计学生所喜爱的教学环节，让学生在数学复习中得到更好的发展，数学复习的有效性和效率自然也就随之而提升。

例如，教师在指导学生进行总复习时，应进行充分且有效的准备，挖掘教材中隐藏的各种数学知识点，对复习的内容进行整体的整理，划分每个部分中的教学重点，并针对学生在学习数学的薄弱点设计出更加灵活的习题，指导学生进行练习。同时，教师也应擅长从教学复习的过程中不断总结教学经验，不断反思自己在教学过程中所使用的教学方法是否有效，学生在复习中的积极性如何，并以此为根据设计下一次复习课的教学环节，从而不断优化数学复习的课堂结构，让学生在数学课堂上更加积极，逐渐成为数学复习课的主人。

2.2 引导学生在复习课中养成自主复习的意识

在目前数学的复习中，有很多学生从小到大都是跟着教师的脚步进行学习的，很少在学习过程中融入自己的思考，这就使得他们在进行中考数学复习时的处境极为被动，无法保障数学复习的效率和质量。基于此，教师在开展数学复习的教学环节时，应重点培养学生自主学习和复习数学知识的意识，鼓励学生主动开动自己的小脑袋瓜，在数学复习的教学过程中不断总结自己的学习经验，从而找到最适合自己的学习方式。同时，很多学生在平时数学的学习发挥状态极好，但在实际考试中却容易出现失误，这就是由于学生对于考试过分恐惧，使得学生在考试中紧张到不能思考。因此，教师在平常复习中就应锻炼学生抗压能力，帮助学生正确理解中考的概念，引导他们将每次考试当做自己的一次历练，鼓励他们以自信的心态面对考试。

在数学总复习的过程中，教师可以根据学生的学习情况进行分组，如，第一阶梯是学习基础比较好的学生，第二阶梯是学习中等水平的学生，第三阶梯则是基础不佳的学生。教师也可以选定一位组长监督学生的复习，之后则可以为每个小组布置更加针对性的作業，鼓励学生在小组学习中不断开动脑筋，并从中探究各种数学知识，逐渐形成适合自己的数学学习结构和方法，这能够直接促进学生形成自主复习数学的意识。此外，教师也应加强和组长的沟通交流，掌握每个学生在复习中的状态和情绪变化，针对情绪状态不佳的学生应进行及时的干预，帮助学生顺利渡过这段时期。

【结束语】综上所述，数学的复习对于学生中考来说有着不可忽视的重要作用，要想提升中考数学复习的有效性，教师就应认真学习国内外的数学教学理念，更新数学复习课堂的教学结构，以学生对于数学的掌握情况为基础展开学生喜爱的数学课堂，并引导学生在复习中主动探究学习知识，从而促进学生形成属于自己的学习思维和结构，为学生的未来和学习生活打下更加坚实的理论基础。

参考文献：

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[2]袁绍建.初三数学复习中习题训练有效性的提升思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（10）：115-116.