小学语文教学中如何指导学生进行有效的预习

方雁

摘要：在小学语文教育教学进程中，通过预习能够培养学生的主动学习能力，从而提升他们的学习效果。所以，小学语文教师应该引导学生进行课前预习，使学生能够提前准备所学的有关知识点，从而培养学生学习的兴趣和主动学习能力，提升小学语文课程教学质量。因此，本文章重点阐述了在小学语文教育教学中，怎样引导学生进行合理的预习。

关键词：小学语文;课堂教学;有效预习

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

古人们曾讲过：“凡事预则立，不预则废”，说明了预习的必要性。因为预习是学生完成课堂学业的重要基石，同时也是训练学生独立学习能力的主要渠道。在小学语文课的教学中，通过进行高效的预习指导，能够使学生提高探求欲望，更关键的是能够对老师授课内容有更及时的认识，老师及时发现学生自身的缺陷，并进行查漏补缺。但是在当前小学语文教育课程中，学生对于预习的意义还是了解不够，导致预习的作用大大折扣，需要老师们发现问题并提出合理的解决措施。

一、小学语文教学中预习的重要性

（一）有利于提高学生的主动学习能力

在新课标改革的条件下，增强和培育学生的主动学习能力至关重要，这是老师教育的首要工作。中国古代有言：“授人以鱼不如授人以渔”，而小学时期的儿童正处于身体发展和能力发育的关键时期，因此老师应该将注意力放在培养学生的自主学习意识方面，为将来学生的知识发展打下良好的基础。在过去的传统教学模式里，教师通常都只注重传授学生课程内的知识点，不利于学生自我意识的形成，但在教师引导学生开展主动预习活动时，可以把预习当成学生的课后任务之一，使学生在巩固复习上一节课掌握的内容以后，再进行自主预习就能够充分调动学生在学习当中的主观能力，使学生建立认识网络理论系统知识，从而推动了学生自觉预习能力的养成。

（二）可以大大提高学生的学习效果

合理的预习时间是学生掌握基础知识的前提条件。学生经过及时预习，能够对将要掌握的内容进行必要的熟悉与理解，对预习能力较强的学生而言，提前预习可以使他们掌握最基本的主要内容，在课堂上老师的讲解可以让他们对掌握的知识进行温故而知新;对于学习能力较弱的学生来说，提前预习可以让他们在課上的时候不至于手忙脚乱，对自己所无法解决的问题及时进行查漏补缺，通过询问老师或周围的同学进行解决，并获得更多的知识。

（三）有利于把学生置于主要战略地位

教师在学生的学习过程当中扮演着引路人的角色，引导者是指教师所面向的对象是学生，并通过起到教学榜样的作用来引领着学生朝向正确的方向发展。但是在中国传统的教学方法当中，学生已经变成了被动地接触知识的一方，所以如果只是由教师在进行讲授，则学生并不能完全积极参与当中，而最后的教学效果也就大打折扣，从而要求教师必须把学生置于主要地位上。在教学改革活动的时候，教师必须能够引导学生进行课前预习，发挥学生学习主体性，并积极地主动投入到教学当中，以提升课堂教学的效果。

二、小学语文高效预习的具体方法

（一）优化学生预习作业，以提升预习的品质

由于小学生的年级都比较小，并不能建立系统性的预习思维，在语文教学的过程当中，学生仅仅通过教师或父母的引导完成作业，而不知道预习的方法，这就要求老师必须在教育的过程当中合理地安排好学生的预习任务，把预习变成学生作业的主要内容，养成学生良好的预习习惯，为将来的学业打下了基础。在布置预习作业的时候，作为语文教师应该从基础知识上开始，首先，在对词语的预习上，教师可以让学生理解并熟悉词语的含义，从而培养学生的认知与运用能力，当出现了相同的近义词时，就能够进行区分。然后，引导学生做好课后阅读，课后阅读可以扩宽学生的知识面，扩充学习的词汇，在阅读的过程中，学生既可对不熟悉的词汇加以查找，对已掌握的词汇加以积累，同时还能够提高学生的语感，从而培养学生的语言表达意识。在此之前，教师们还必须意识到学生在课前进行的预习，教师是没有办法进行现场的监管与辅导的，所以，教师在为学生确立朗读目标的同时，也可与家庭教育相互配合，发挥家庭教育的监护与管理功能，还可以充分运用现代教育媒体手段，让学生每天的朗读用手机记录下来，然后发在班级群里，这样可以对每个学生都进行督促，避免投机取巧的行为。

最后，提前预习可以让学生发现自己存在的问题。俗话说：学成于思，思源于疑。找到了问题学生才会有学习的动力，在上课的时候，学生对自身所产生的问题做出正确回答，能够增加学生的成就感，增强学生的学习积极性，提高学生的思维能力，从而提升了学生的预习效果。

（二）合理使用批注，掌握预习的正确方法

在预习的过程当中使用批注，能够有助于学生们形成预习的良好习惯，在小学语文预习的过程当中，老师能够指导学生们正确的使用批注，进行预习并且对于已经出现不清楚的部分也能够做好记忆，然后学生可以在课堂当中有重点的去进行练习，同时针对于已经学会的知识点也能够做好复习，以防止遗漏。

（三）检查预习效果

对于小学阶段的学生来说，检查作业是监督学生进行预习的有效手段，鼓励可以调动学生的学习动力。检查作业还能够防止部分学生出现惰性情况，在检查的过程当中，教师们就应该本着激励与肯定学生的心理，去调动学生的预习兴趣，使学生在下次预习过程当中更加勤奋，从而形成良好的预习氛围，为以后进一步提高预习效率打下了良好的基础。

结语

综上所述，在当前新课程改革的标准下，教师应该积极培养学生的自主预习能力，并运用良好的预习手段，使学生逐渐形成课前预习的良好学习习惯，从而能够真正全面调动学生的预习兴趣，使学生成为预习的主体，并因此转变学校传统的教学模式。首先，教师应该优化预习的内容，以增强学生预习的有效性;其次，教师应采取正确的预习方法，学生可以通过批注的形式记录问题，并进行解决问题;最后由教师采取检查作业的方式，以促进学生预习的高效完成。

参考文献

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