循循善诱，培养小学生良好的意志品质

刘林梅

摘要：在新时期的教育教学中倡导立德树人，以人为本，提升学生的综合素养。这就要求教育工作者不仅要重视学生的知识学习，更要注重学生能力的发展及良好意志品质的形成。良好的意志品质包括自信心、坚持性、自我延迟满足等，良好意志品质的形成与学生行为习惯的养成有着莫大的关系。

关键词：立德树人 意志品质  分阶段、分层次

中图分类号：A 文献标识码：A

在新时期的教育教学中倡导立德树人，以人为本，提升学生的综合素养。这就要求教育工作者不仅要重视学生的知识学习，更要注重学生能力的发展及良好意志品质的形成。良好的意志品质包括自信心、坚持性、自我延迟满足等，良好意志品质的形成与学生行为习惯的养成有着莫大的关系。学生在学习活动和其他各项集体活动中，经常会遇到各种困难，而解决这些困难都需要良好的意志品质做支撑。学生根据需要遵守纪律、完成作业，按照老师的要求自觉行动，根据集体的利益可以有意识地控制和调节自己的行为，而对自己不感兴趣又必须学习的知识，必须要付出一定的努力，改正自己不恰当的行为并付出行动。随着学生年龄的增长和接受教育的时长，学生从不乐意到乐意，从薄弱到顽强的意志发展特点，尤其是小学一年级新生入学时，学生的自主性、自觉性和果断性非常差，抑制水平非常低，容易受周围事物的干扰。随着行为习惯的矫正，学生的行为习惯逐渐走上正轨，遇到困难能够勇于克服，遇到外界干扰能够明辨并及时判断、矫正自己的行为，从而做到坚持正确的方向。但是这种自觉性和坚定毅力是在逐步培养的过程中不断完善的。

在日常教学中，教育者应该如何培养学生具有良好的意志品质呢？

养成良好的意志品质离不开教师的关心指导。需要教师热爱学生，要去主动关心和了解学生。每个学生的成长环境都或多或少有一些差别，学生意志品质的形成，除了和先天遗传有一些关系，更多的是和后天的成长环境有着莫大的关系。教师需要全面了解学生的学习、生活、心理、身体的情况，了解学生的家庭生活环境，才能更好地“对症下药”，找到适合的教育途径和方法。

良好的意志品质的形成需要教师的示范性做引领。教师要以身作则、为人师表。小学阶段，尤其是小学低年级阶段，学生的模仿性和可塑性是非常强的。此外，这个阶段的学生还具有明显的向师性。也就是说，这个时候的学生还没有明确的辨别是非、美丑、善恶的能力。这时，教师作为学生教育的指导者和引导者，需要积极、主动观察、了解学生，防止学生模仿消极的东西，例如模仿不文明的行为或者是说脏话等。遇到学生不良的行为，教师要及时制止，并告诉学生这样做的不良后果，大可不必大动肝火。毕竟学生还是懂得有限，需要教师的及时引导。教师只要及时批评指正，学生很快就会认识到自己的错误并积极改正，而发火太多于事无补，甚至会过犹不及，在学生心目中形成不好的印象。教师利用学生善于模仿和向师性的特点，向学生展示积极的一面，例如引导学生学习优秀人物的良好品质，鼓励学生多做一些正確的行为，使学生明白，做事要明辨是非。教师要以身作则，例如在写字时，要求学生书写工整，自己的板书也要力求工整的书写，告诉学生做什么事情都要像写字一样认真。

善于发掘学生的闪光点，针对学生的长处培养良好的意志品质。每一个学生都是一个独立的个体，由于先天遗传和后天环境的不同影响，每一个学生的表现也不尽相同。我们要从学生最善于做的事情入手，挖掘他们的闪光点，培养优秀的意志品质。

培养良好的意志品质需要严慈相济，相得映彰。教师在培养学生意志品质的过程中，需要让学生感受到教师对他的真挚的爱，但是这份爱不是溺爱，而是爱中有严，严中有爱，严慈相济，相得映彰。教师和学生的关系可以亦师亦友，但这种关系并不是绝对对等的，作为朋友的尺度要把握好，首先要扮演好“师”这个“传道、授业、解惑的角色。要知道关爱学生需要尊重与严格要求有机结合起来。当学生在行为过程中出现或多或少、或大或小的偏差时，要及时加以制止、引导，起到批评指正的作用;当学生出现可喜的进步、或有良好的表现时，要及时表扬和鼓励，借此机会激发学生坚定信心，为自己的进步而欣喜，而再接再厉，为自己的错误而后悔，做到奋起直追。

分阶段、分层次开展意志品质的培养活动。鉴于学生的年龄特点，少年儿童的意志品质是非常薄弱的，特别是低年级学生，他们的注意力容易分散，情绪稳定性较差，自制力也很差。所以，在开展各项活动时，很容易就放弃已经开展的活动，或者是被周围的其他事物所吸引，做事不能有始有终。这时候就需要教师循循善诱的语言将学生的注意力引导到活动中来。采用积极的鼓励性评价结合阶段性评价，使学生参与到课堂活动中来，并在课堂实践活动的各个环节体会到成功的喜悦。这样在无形中意志力得到培养，成就感得到激发，学生持续注意的稳定性也得到增强，集中注意力的时间不断增长。低年级学生的注意力时间较短，所以老师要根据学生的这一特点，将教学内容分阶段、分层次铺展开，活动形式要新颖多样，便于学生在每个阶段能够克服困难，使学习行动得以顺利实现。到了中高年级，学生注意力有所增长，能够克服一定的困难，集中精神开展学习活动。但凡事有利就有弊，这个阶段的学生往往不爱表现自己，或者缺乏思维的踊跃性，课堂活跃度不够强。这时候需要教师采用多种方式方法调动学生学习的积极主动性。班里每一个学生的意志品质是有区别有差异的，特别是现在每个家庭的子女较少，甚至还有一些独生子女，他们生活条件优越，克服困难的锻炼机会少。这更需要教师在平时多创造一些条件培养他们顽强的意志品质。对于意志力较薄弱的学生，教师可以降低要求，将活动目标明确，分阶段完成任务。当学生出现半途而废的情况时，不要随意降低活动任务难度，要掌握好度，循序渐进，层层推进，教师从旁及时加以引导或指导，增加学生完成任务的信心和勇气。学生克服困难完成任务后，要做好阶段性评价和总结评价，总结任务开展过程中的心得和体会，激发学生坚强意志品质的信心提升。

良好意志品质的形成是长期的、艰巨的，一蹴而就不符合学生身心发展的特点，作为教育工作者应该掌握方法，循序渐进、持之以恒对学生进行循循善诱的引导，通过鼓励学生的点滴进步，使学生养成一生可用的可贵的意志品质。

参考文献

[1]程毅. 循循善诱，引自主探究——在小学语文课堂中培养学生自主探究能力[J]. 语文新读写， 2020.

[2]尧泽芬. 如何培养小学生良好的意志品质[J]. 东西南北：教育， 2018（7）：1.