浅谈基于核心素养的初中物理实验教学

杨成

摘要：物理核心素养是指学生在物理学习过程中对物理知识的不断积累和整理，使其能够根据物理知识建立与生活的联系，从而提高学生的实践能力和科学探索能力。还能让学生在学习物理的过程中不断提高物理思维能力，以及培养学生的动手实验能力和物理创造能力，最终达到提升学生物理素養的目的。另外，物理实验教学还能在很大程度上提高学生的物理实践能力，通过物理学习来教授实验技巧可以让学生在生活中发挥创造发明能力。同时，物理知识与生活产生联系，激发学生的动手实践能力，还能提升学生的理性思维，促进科学素养的提升。

关键词：初中物理;核心素养;实验教学;方法策略

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学对学生构建物理知识，培养科学探究能力，提高学科素养和创新精神具有重要作用，所以物理实验又是全面实施物理核心素养教育的一种重要途径。以往的实验教学更多的是走形式、走过程，主要是以教师演示，学生模仿，然后分析总结出实验结果，在新课程改革的大势下，这种模式明显不能满足素质教育的基本要求。这就需要教师与时俱进、更新理念，充分发挥学生在学习的主体地位，以创新方式开展实验教学，扎实落实核心素养教育。

一、更新教学理念

初中教师在实施物理实验教学时，需要科学设计物理实验，对学生主体地位高度尊重，确保学生能够积极参与物理实验，使其对物理知识具有更为深刻的认知，从而实现学生核心素养的有效提升。在以往实施初中物理教学时，教师普遍将提升学生考试成绩作为教学重点，对学生实验操作缺乏正确认识，在具体落实实验教学时，普遍是由教师示范实验过程，而学生只需要对教师实验过程进行简单模仿，然后获得实验结果。该种物理实验会对学生理解物理知识造成很大的不利影响，同时，还会在一定程度内抑制学生自主性的发挥，很难对其进行实验操作能力，实验价值观与实验科学态度的有效培养。在我国现阶段，培养学生核心素养是素质教育发展的一个重要目标，在该种状况下，物理教师需要对其实验教学观念进行科学转变，高度重视实验教学，在课堂教学中合理融入实验操作，实验价值观与实验态度，强化学生自主探究能力，确保能够对其多项核心素养进行有效培养。

二、重视学生知识的积累

随着知识的不断积累，初中阶段学生的思维结构，以及认识水平，也得到了完善和提高。核心素养，重点突出了人对于物理学的真正认识，以及在认知物理学过程中所发展的基本规律和特点。相对于初中阶段的学生来说，为了学好物理，就必须去进一步掌握物理中所蕴含的特性，了解物理课程的基本规律，并通过自身知识的积累，去分析这种特性与基本规律之间的相同因素，并由此来进一步探索属于自身的学习方式。教师在开展物理教学的过程中，应该更加注重培养学生探究分析问题的能力，并鼓励学生用学到的物理知识，去运用到实际的生活当中，去应用到物理现象的分析当中，从而来更好地帮助学生认识物理。

三、自制教具，提高物理实验兴趣

谈到实验，许多学生的第一反应都是许多的实验器材。实际上，物理实验并非都需要依靠专门的仪器和设备，有些实验仅仅需要利用一些常用的东西就可以完成了。所以，在初中物理实验教学中。教师可以利用一些自制教具来展开实验，从而让学生认识到物理实验的多样性和趣味性特点，有效提高学生的物理实验兴趣。当然，教师在自制教具的过程中务必要对即将开展的实验有一个全面的了解，并对教具进行提前实验，以保证实验教具能够达到基本的实验要求，从而使学生认识到物理并不神秘，而是每一个人都能够接触的存在。例如：在学习“光的折射”时，为了提高学生的物理实验兴趣，使学生了解到光的折射现象，知道在折射中光路是可逆的，可以在教学中利用自制教具来展开教学。可以准备一根筷子、一个透明水杯、一个激光灯，来进行光的折射实验。在具体的教学过程中，可以先将筷子放到水中，并要求学生在观察中说一说自己看到了什么现象，从而将学生引入到课题中，提高学生的探究兴趣。在这一基础上，可以邀请几位学生依次利用激光灯进行实验，从而使学生了解到何为光的折射，并使学生从这一简单的自主教具实验中重新认识物理实验。

四、创新手段，多媒体与实验教学相结合

随着互联网的不断发展，教师的教学过程也更加丰富起来，尤其是多媒体引入课堂，可以让教师在教学过程中丰富教学的内容，使教学形式更加的多样化。有的实验教师可以在课堂上进行亲手展示，但是有的实验却很难在课堂中进行，教师就可以在网上寻找相关的视频，让学生通过视频也能够了解到实验的整个步骤。并且在播放教学视频的时候，学生对于实验的细节也能看得更加清楚，教师也能够随时暂停对学生进行细节上的补充和讲解，更有利于学生掌握实验相关知识，提升相关能力。

五、促进学生养成自主实验的习惯，培养其探究精神与科学态度

针对中学阶段学生活跃、新奇的性格特点，教师在实验教学中应该充分地利用起来，来不断培养学生探索精神。但由于当前的教育仍然相当重视成绩，所以实验教学方式是比较呆板、单调的，久而久之严重偏离了物理核心素养的培养目标。因此我们在实验教学中，应该确定学生的主体地位，放手让学生去做，把实验交给他们自己，让他们自己去完成。学生在将问题摆出之后，自主的地进行假设，并基于此展开实验和观察，然后进行数据分析，最终小组同学之间对本次实验进行总结，提出可以改进的地方。教师在整个实验教学过程中，应该只是一个引导者的身份，让学生们能够自主的进行实验，通过这些作法来让他们不断的去探究和进步。

培养学生的核心素养是初中物理教学的重要目标和方向，要求教师转换自己的教育理念，正视教学中存在的一系列问题，借由多媒体辅助教学手段、生活化教学资源为学生创设更真实的实验情境，激发学生参与实验活动的热情。在实验中，多为学生进行引导，而非直接给出结论，鼓励学生大胆思考、大胆质疑、勇于创新，实现理论到实践的认知飞跃，从而培养学生的物理学科核心素养和实践能力。

参考文献：

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