织物组织设计与小样试织课程思政的探索与实践*

王莉，李国锋，祝永志，周继琛，张文泰

（1.阿克苏职业技术学院，新疆 阿克苏 843000；2.浙江纺织服装职业技术学院，浙江 宁波 315211）

织物组织设计是纺织技术的重要组成部分，织物组织设计与小样试织课程是高职纺织类专业的核心、必修课程，在人才培养中起着重要的作用，其课程教学质量直接关系到学生专业技能水平和综合素养，影响人才培养质量。

2020 年教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调高校育人以立德为先，因此，充分发挥织物组织设计与小样试织课程的思政教育功能，加强课程思政建设，进一步拓展思政元素的广度、深度、温度，确保知识、技能、素质教育与思政教育同向同行是课程教学改革的重点。

本文结合织物组织设计与小样试织课程特色，设定教学目标、提炼课程德育内涵、挖掘思政元素、开展教学设计并探索实施路径，构建内涵丰富、形式多样的织物组织设计与小样试织课程思政教学体系。

1 织物组织设计与小样试织课程介绍

织物组织设计与小样试织课程为高职纺织类专业核心必修课程，共96学时，6学分，在现代纺织技术专业人才培养体系中具有重要地位。课程内容包含织物分析、织物组织设计、小样试织。学生通过课程学习，掌握织物组织结构分析和组织设计的方法，各种织物组织的应用和小样试织的能力，从而获得织物组织设计与应用能力。

2 课程教学目标设计

本课程的学习情境设计以工作过程为导向，以典型的织物组织设计工作任务为基点，综合织物组织设计理论知识、小样试织操作技能和职业素养为一体的思路进行设计[1]，并设定每个项目的课程思政教学目标。通过该系列任务实施，学生不但能够掌握各类织物组织设计和小样试织的专业能力，还能够全面培养其团队合作、沟通交流、职业规范和职业道德等综合素质，使学生通过完成任务掌握工作岗位所需的各项技能和相关专业知识[2]。具体目标如下：

知识目标：了解织物组织的基本概念；熟悉织物分析步骤和各种方法；掌握原组织、变化组织绘制方法、上机图绘制及其织物应用；掌握联合组织的绘制方法、上机图绘制及其应用[3]；掌握色纱与织物组织的配合关系及绘制配色模纹的方法；掌握创新织物组织图、上机图设计；掌握小样试织步骤、使用方法，形成完整的织物组织设计知识结构。

能力目标：能根据样布进行织物分析，收集与整理织物组织设计的工艺参数，编制小样试织工艺单；能熟练使用织物组织分析设备仪器和小样机；具备设计各种织物组织和制定、实施小样试织工作计划的能力；具备科学的思维方法，具备分析小样试织质量、判断小样疵点的形成原因并改进的能力。

素质目标：培养学生探索创新、坚持不懈的科学精神；通过学习仿样、改进、创新设计织物组织培养学生专业兴趣，养成学生专业认同感和使命感，培养学生质量意识、环保意识；培养学生细心、耐心、专心、沟通、团队协作、安全意识；培养学生勇于创新、严谨细致的工作作风，形成正确的“三观”。

3 课程思政内容体系的开发

结合《高等学校课程思政建设指导纲要》和专业特点，深入挖掘课程的思想政治教育元素。结合纺织行业十四五发展纲要对我国纺织行业的定位，结合织物组织设计面向应用的专业要求，在课程中融入四个自信、工匠精神、家国情怀等思政要素，将思政教育的维度具体化，确定具体思政教育知识点和对应的目标。

例如，“织物组织基础与分析”教学项目中的“织物与织物组织的认知”任务涉及内容和知识面广，可以从多角度切入多维度的思政教育主题；而“各种组织设计与实施”教学项目中配套小样试织内容，因此可将工匠精神的思政教育主题融入；“织物创新设计与实施”教学项目则以纺织品领域中的创新设计为切入点，融入生态文明。

本课程的不同知识目标、技能目标均找到最佳“思政搭档”，梳理形成本课程思政教育的6个维度，形成本门课程的思政教育体系（见表1）。

表1 织物组织设计与小样试织 课程思政体系

4 实施路径与教学设计

课程思政的实施，应根据课程目标细化思政目标，既要考虑教学内容的要求，又要从学生的实际出发，确定对应的课程思政维度，充分挖掘课程的德育内涵，通过适当的项目、任务和方法，使课程所包含的思政教育元素与课程内容结合，从而引发情感与态度的共识，达到育人成效最大化。本文尝试应用以下方式实现课程知识、技能传授与思想引领的完美契合[4]。

4.1 讲历史

《礼记·礼运篇》记载神农炎帝 “治其丝麻，以为布帛”，《路史》亦云神农“教之麻桑，以为布帛”，这些史料的记载都说明桑蚕的被发现利用始于炎帝时期[5]。古代中国就有最完善和最先进的织机，闻名于世的丝绸之路，承载了厚重的历史文化内涵。改革开放以来，纺织行业产业体系日趋完善，尤其是“十九大”以来，中国纺织行业形成以“科技、时尚、绿色”为标签的新的产业定位。

专业课程通常都蕴藏着自己的特有历史，挖掘历史上对于当代中国、甚至世界科技进步有重要贡献的教学内容，使学生准确而全面地了解中国织物发展历程。讲好课程中这些历史，对于学生树立民族自豪感至关重要。

4.2 讲生活

谈人生目标，主要是从学生等实际特点出发，引导学生坚定理想信念，充分挖掘潜能，使学生在专业学习、技能训练及职业素养养成等方面都有实实在在的收获，切实确立远大的人生理想目标。

以新冠病毒的预防口罩为切入点，在“织物与织物组织的认知”任务引入口罩制作工艺，讲口罩设计的最新进展。通过学习织物的概念，讲解常见织物的分类、口罩的关键技术点，从而激发学生的学习兴趣，进一步介绍我国疫情防控为世界作出的贡献。

织物组织设计与小样试织最终目的是仿样设计和创新开发，其实际应用小到促进纺织产品多样化，大到促进纺织工业时尚升级。因此教学中立足于人民利益、社会和国家发展来创设生活情境，培养学生“责任、担当、奉献、爱岗、敬业”等职业品质，有效促进课程知识目标与素质目标的融合。

4.3 讲创新

在学习“织物创新设计与实施”时，由学生通过课外自主查阅文献、观看视频讲座、与小组同学讨论，共同研究拼布艺术，促使学生主动参与创新学习，从而更专注于专业课程深层次的理解，引发学生对于织物组织“绿色发展”促进生态文明具有重要作用的认识，让同学们思考废旧纺织品利用，同时培养学生的团队精神，引导学生正确处理个人、集体和社会之间的关系，帮助学生更好地融入集体。

将最新创新成果以案例教学的方式引入课堂，挖掘其中蕴含的思政元素，使学生看到创新背后的坚持和努力，认识到所学知识也可以解决现实问题、造福人类和社会，激发学生专业学习的动力，将个人价值的实现统一于社会主义现代化建设和改革开放的伟大实践中，树立学生的社会责任担当，在掌握知识和技能的同时实现课程素质目标的达成。

4.4 讲时事

坚持解决思想问题与解决当前学生最关心社会的热点问题相结合，教学中将热点问题引入课堂，将热点中所蕴含的课程思政元素融入课程教学，从而激发学生学习动力。新冠肺炎疫情发生以来，中国纺织行业坚决贯彻习近平总书记重要指示精神和党中央、国务院决策部署，投入到抗击疫情战斗中，全力以赴保障行业抗疫物资应急供应，有力服务了全国疫情防控工作大局[6]，这充分彰显了国家制度优势。加深学生对纺织专业的认知和认同，提升纺织自信。

4.5 讲工匠

在课程教学过程中，根据培养目标与岗位标准的需求，将技能大赛比赛内容、“1+X证书”融入项目课程教学，优化教学内容，引导学生课前阅读、分析工作任务、制定设计方案、分工协作、检查与评估。

融入纺织技术的杰出创新者黄道婆的事例，通过讲述工匠的故事培育爱国精神，课程内容融入爱国主义情怀，积极引导学生理解爱国主义的内涵。通过国内外纺织产业的发展比较，增强自身的危机感、紧迫感，鼓励学生把爱国精神投身到爱国奉献的实践行动中，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。注重工学结合，体现中国特色学徒制的特征，将精益求精等精神贯穿于课程思政教学全过程，提高学生对工匠精神的认识，培养坚持规范操作的职业素养。

4.6 练实操

通过实操训练，让学生利用纺织设备和软件设计，最终获得感兴趣的织物组织设计，将追求卓越的创造精神贯穿教学过程中。“织物CAD创新设计”是“织物创新设计与实施”中实操性和创新性较强的部分，教学中以“小提花组织织物设计”为案例，讲解织物CAD软件的功能及使用，通过自己在线操作设计不同的织物，使学生感受专业学习带来的成就感。通过学生设计作品展示，不仅能深化学生对理论知识的理解，更能促进理论和实践的结合，开展企业技能大师、优秀校友进课堂活动，用他们的亲身经历来感染、引导学生，激发学生走技能成才、技能报国之路。

4.7 作讨论

在课程授课中，设计开放式问题“纺织产业对抗疫的贡献”，以获取学生对专业学习的认知评价。结果表明，多数学生认识到纺织专业对生产、生活和社会的可持续发展具有重要作用，从而增强了专业自信。

5 结语

课程思政教育改革的推进需要统筹做好课程目标设计和思政体系开发，根据学生特点，探索育人规律、探索实施路径，在知识传授、技能和素质培养中让思政教育更有效。

实践表明，课程教学改革效果显著，学生对织物组织设计与小样试织课程的学习投入明显增多，学生在养成专业认同感和使命感、形成正确的人生观和生态文明观方面均取得了较好的效果。课程自2021年开始探索实施课程思政以来，学生对口实习岗位100%，纺织面料开发“1+X”职业技能等级证书考试一次性通过率100%。