小学语文阅读教学策略

李彬

摘要：在小学语文的教学中，对学生的阅读教学是很重要的，而这方面也是小学生较为薄弱的环节。面对这样的情况，就需要教师加强对小学生的阅读教学，以使小学生在阅读学习中，能够更加深层次地领略语文的独特魅力，从而促进对语文的学习。语文阅读教学的策略，应该基于实践的教学经验，这样才能得出正确的教学方法。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读兴趣

一、前言

阅读教学是小学语文教学中非常重要的一部分，无论是哪一阶段的语文教学，阅读都能够发挥出非常好的效果，其可以使学生拥有更強的综合素养，提高语文能力，对于语文学习和写作等方面，都能够提供更大程度的帮助。而且通过阅读可以使小学生的学习兴趣更强，为其语文综合能力的发展提供帮助。然而从当前小学语文教学工作来讲，并没有发挥出实际效果，长此以往会对学生产生严重的不良影响，所以教师需要进一步提高小学语文阅读教学的整体质量，优化教育方式。

二、小学语文阅读教育的意义

对于小学语文阅读教育来说，其具有现实意义。首先，锻炼学生的语言能力，让学生这方面能力不断提高。通过文字阅读，有助于帮助学生积累更多的知识，为以后的写作打下良好的基础，还能扩大学生的知识面，开阔学生的视野，促使学生的语言表达能力得到锻炼，不断提高学生的核心素养。其次，促进学生思维发展。通过开展良好的阅读活动，一定程度上，让学生对语文阅读逐渐产生学习兴趣，活跃学生的思维，促进学生思维发展，使得学生的学习水平不断提升。最后，在学生文化内涵等方面，能够不断丰富。对于阅读文本来说，包括了文化，而且在多元化的形式下，潜移默化对学生产生一定的影响，使学生的文化底蕴更加丰富，促使学生的修养有所提高，不断提升学生的综合能力。

三、小学语文阅读教学的有效措施

（一）激发小学生的阅读兴趣

兴趣是学生最好的教师，学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才能够在学习生活中进行大量的阅读活动。因此，小学语文教学活动最主要的目的就是激发学生对阅读的兴趣。小学生理解能力有限，对于抽象的文章很难理解，教师在帮助小学生挑选阅读文章的时候，最后以含有各种小故事的记叙文为主。这样可以帮助在小学生难以确定阅读目标时给予引导，充分考虑到小学生的认知情况，在校学生出现迷茫的时候多加鼓励，让他们通过自己的努力去了解阅读的内容，必要时可以通过其他方法帮助小学生了解，比如，在阅读白雪公主的时候，文章通过白雪公主的第一视角，讲述了白雪公主是如何遭到继母的迫害，遇到七个小矮人的后如何生活，最后在王子的救助下苏醒过来的童话故事，教师可以安排几个学生扮演相应的角色，如白雪公主，王子，小矮人，继母，猎人等，然后以小组的形式对故事内容进行演绎。通过这样的内容，小学生更容易理解故事所讲的含义，让学生感到成就感，并以此激发小学生阅读的兴趣，在以后的阅读教学中便会多选取这样的小故事，从而提升自己的阅读能力。

例如：在教学《孔明借箭》这篇课文时，可以先带领学生分析这篇文章的体裁，在快速确定之后再开展细致的阅读理解工作。在分析文章体裁之前，教师需要先对学生普及基础知识，让学生了解记叙文、议论文、散文、小说、说明文、诗歌这几个文体的基本含义，并对这些文体的基本表现特征进行总结，从而让学生在大体浏览文章第一遍时就作出判断，比如本文节选自《三国演义》，讲述孔明巧借箭的故事，这时学生就需要根据小说的阅读理解技巧来抓住文章中的人物、情节、环境三要素，从而能在理解主题时精准把握，避免出现阅读理解的偏差。而在学生的阅读技巧应用训练当中，教师除了需要让学生掌握基本的阅读步骤，还应当让学生在大量的训练中总结出自己的阅读思路，做到基本理解方向正确的基础上实现个人思维的拓展延伸。

（二）丰富阅读内容

由于小学生有着丰富的求知欲望，好奇心很重，教师在开展阅读教学时，应该适当丰富阅读内容，增加学生在阅读中的新鲜感，提高阅读教学效率。教师不应只局限于书本上的阅读，更要提升小学生对其他阅读方式的掌握。比如，在开展阅读教学中，教师可以事先准备好PPT或者与阅读内容有关的视频，在小学生开始阅读之前播放给学生，PPT或视频的内容要生动有趣，富有感染力，这样可以提起学生阅读的兴趣，同时增加了学生的理解能力。例如，在小学生五年级课本中《狼牙山五壮士》-课中，教师可以事先搜集好抗战时期的视频，介绍故事发生的年代背景，同时，要有相关的视频或者PPT对狼牙山五壮士进行介绍，如五壮士的姓名、性格、职务等等，在课堂开展之前组织学生自行观看，通过这些方式，激发学生阅读的兴趣，让学生更加深刻的了解《狼牙山五壮士》所讲的内容，丰富了学生的课外知识，增强学生的阅读能力。另外教师可以要求学生在阅读结束后，分享交流自己对五壮士的看法，增强阅读理解能力。

（三）建设多元化教学评价机制，调动学生学习积极性

教学评价主要目的就是通过良好的教学评价，来分析和引导学生各方面的内容，尤其是学生学习情况和行为习惯等等。在小学语文课堂上，学生才是课堂真真正正的主人，从小学语文教师的角度上来看，要清楚在课堂教学中，以学生为主体，进而在教师及时引导中，来明确教学评价机制，此机制不仅要科学合理，还要具有一定的针对性。教师在对学生评价的过程中，其话语上，要运用鼓励的话语，帮助学生树立学习的自信心，一定程度上，获得良好的教学效果，而且在教师的激励下，还能激发学生的学习热情。基于此，教师在评价机制上，还要积极去完善，使其多元化评价方式更好地实现，让学生在多种模式建立中对学习产生兴趣，如师生互评和生生互评模式，在为学生设计情境中，将健全化阅读评价机制建立起来。

四、结语

小学生语文能力的提升，离不开阅读教学活动的有效开展。教师要根据小学生的身心发展情况，制定合理的教学方案，创造阅读情景，激发小学生的阅读兴趣，选取正确的阅读目标，并在阅读过程中不断增加阅读的内容，优化教学内容，在阅读教学结束后对学生多加鼓励与肯定，合理有效的提升语文教学效率。

参考文献：

[1]诺曼·E.格伦隆德，C.基思·沃.学业成就评测（第 9 版）[M].北京：教育科学出版社，2011.

[2]郑明江，高乃松.小学语文教学活动设计案例精选[M].北京：北京大学出版社，2012.

注：本文是曲阳县教育科学“十四五”规划课题《小学语文阅读教学实践研究》，课题批准号：210533的研究成果。3BD9B58A-8A22-4C29-8C69-F5BA7CEBC20D