兴趣学习，活跃课堂

【摘要】随着现阶段我国教育教学改革的不断进步与突破，教师更为注重对学生多方面综合能力的培养，旨在让学生掌握更多学习技巧，养成良好的学习习惯，成长为新时代社会所需的人才。对此，初中数学教师要在数学课堂中加入创新的元素，通过更具趣味性的教学方式吸引学生的注意力，打造初中数学兴趣课堂，有效提升数学教学的教学质量和效率。

【关键词】初中数学;兴趣课堂;教学方法

作者简介：王世明（1972—），男，山东省东营市利津县东津实验中学，高级教师。

数学是基础教育中的重要学科。然而现实中，由于学科本身的特点，初中生在学习数学的过程中难免会遇到困难，导致对数学知识的学习兴趣降低，学习效率低下。同时，一些教师使用的教学方法也存在一定缺陷，导致数学课堂无法高效开展。对此，本文针对如何打造初中数学兴趣课堂，提高初中生的数学学习兴趣进行簡要分析，希望能够为相关教育工作者提供借鉴。

一、当前初中数学教学存在的问题

（一）教师教学方式过时

一些教师在进行数学教学时，所使用的教学方法过于单一，只是简单地让学生围绕课本进行学习，没有为学生提供其他学习方法，在课堂上也很少组织课堂活动。这是由于这些数学教师长年从事教育教学工作，积累了丰富的教学经验，形成了较为固定的思维方式，认为凭借自身丰富的教学经验即可有效支撑数学课堂的高效开展。然而时代的发展要求教育教学领域也要与时俱进，如若教师不能改变以往单一的教学模式，那么将很有可能导致学生排斥数学课堂的现象得不到改善，学生的数学学习兴趣持续降低。同时对于数学教师自身而言，过时的教学方式也不利于提高教学水平，这对学校数学教学工作的优化也具有一定的负面影响。

（二）课堂氛围不够积极活跃

初中阶段的学生自制力有限，时常会发生在课堂中走神、交头接耳等注意力分散的情况。部分学生由于不适应传统、过时的教学方式，在课堂中的表现不尽人意;另一部分学生由于自身的数学基础较差，在与其他优生比较时会丧失学习信心，无法以积极的心态在数学课堂中开展学习。在课堂气氛整体不够积极活跃的情况下，教师需要耗费一定的时间维持课堂秩序，这会极大地影响数学课堂的教学效率。

（三）师生互动交流频率较少

在数学课堂中，一些教师通常只是按照既定的教学计划开展教学，让学生按图索骥地课上听讲、课下练题等，很少为学生提供交流互动的空间。传统教学模式下，很多学生在数学课堂上产生疑问时，不敢及时举手提问，在课下更是不敢带着问题单独寻求教师解决。这种情况是由于在传统教学模式下，学生认为教师与自身之间的距离较远，极易对教师产生过度的“敬畏”心理。这也导致教师无法通过学生给出的反馈及时对数学课堂进行优化调整，同时师生关系也得不到良好维护，最终影响数学兴趣课堂的顺利构建。

（四）多媒体课件应用有限

在课堂教学中，教师最常用的课件是使用PPT制作的演示课件。由于PPT课件的制作和使用较为简单，而且PPT可以展示文字、图片、音频、视频等，因此受到广大教师的欢迎，而相对复杂的Flash软件和其他更专业的软件就较少为教师所使用。从课堂上教师使用的课件可以看出，教师制作多媒体课件的技术水平整体较低。优秀的课件应具备布局合理、页面美观、风格统一、内容讲解清晰、易于吸引学生注意力和易于学生理解等特点。然而调查数据显示，教师多媒体课件的设计存在很多问题。比如，一些教师制作的多媒体课件的背景颜色与文字颜色相似，二者颜色相似会导致对比度不强，使学生难以识别，从而影响教学效率。此外，还有一些教师为了完成教学任务而忽略学生的接受能力，通过快速播放幻灯片来完成教学，没有给予学生足够的时间去思考和理解。在这种情况下，教学效果肯定不尽人意。

二、构建初中数学兴趣课堂的必要性

（一）有效培养学生综合素养

现阶段的初中数学教学应符合新课改标准，教师应通过构建兴趣课堂，让学生更加轻松地学习数学知识，并且能够养成良好的学习习惯，使其不仅仅是在数学学科中提升学习效率，在其他科目的学习中也能主动学习。构建兴趣课堂可以让学生在学习过程中体会数学学习的乐趣和魅力，有效提升学生数学学科的知识技能以及数学思维能力，促进学生动手实践能力和科学探索思维的发展，最终实现学生综合能力的提升。

（二）增加教师教学经验

构建初中数学兴趣课堂，要求教师在课堂中加入新元素，这也就意味着教师要打破以往固化的教学模式的禁锢，为学生提供多样化的教学方式。这在无形中促使教师加快创新的脚步，使教师更具改革创新的意识，并且更加注重以学生为课堂主体的教学方式。兴趣课堂为教师提供了创新教学形式的平台和机会，并且能够及时帮助教师收集学生的反馈。在学校开展的数学教学小组研讨会上，教师可以为其他数学教师提供在实践中总结出来的新的教学经验，这样不仅能提升教师的个人能力，还能够帮助学校的数学教学工作得到有效优化。

三、构建初中数学兴趣课堂的具体方法

（一）利用新媒体资源活化课堂形式

随着我国科学技术的不断进步与发展，现阶段越来越多教师开始注重通过新媒体技术优化课堂，学校也为教师提供更多优质的新媒体教学资源。教师应该充分利用这些新媒体资源充实课堂，通过多元化的知识呈现方式，激发学生学习数学知识和掌握数学技能的兴趣，使学生在数学课堂上的状态能够更为积极活跃。

比如，在教学“图形的平移与旋转”这部分内容时，教师可以在课堂上利用电子教学一体机展示一些具有特点的几何图形，并且通过教学软件上实时触控的功能对图形进行平移和旋转等操作，让学生通过教学一体机上的演示，更加清晰直观地观察几何图形的特性，掌握该章节的学习重点。此外，教师还可以利用短视频进行辅助教学。教师可在短视频平台中搜索相关的数学教学视频，选取具有趣味性的视频，让学生观看视频中多样的图形变化和有趣的讲解，在听觉和视觉双重感官的刺激下将注意力集中到课堂上，更加快速地吸收数学知识。教师还可以充分利用新媒体教学资源，搜集和整理互联网上其他教师制作的优质教学课件，把值得借鉴的部分纳入自己的教学课件中，为学生提供良好的课堂体验。教师充分利用新媒体资源和技术可以有效吸引学生的注意力，让学生通过新颖的课堂形式对数学知识产生学习兴趣，让兴趣课堂得以高效开展。

（二）灵活开展小组合作活动

在课堂中，教师组织学生开展灵活的小组合作活动，不仅能让学生在课上感受到数学课堂的趣味性，缓解学生的学习压力，还能让学生通过小组合作模式体会到合作学习的优势，让学生在日后的学习过程中更多地与同学交流合作，以更加高效地解决数学问题。

比如，在教学“平行四边形”这部分内容时，教师可以把学生划分为多个小组，然后让学生对平行四边形的有关习题进行探讨。探讨结束后，教师可让每个小组推选出一位发言人，由发言人参与举手抢答环节。每位发言人将小组总结出的答案通过抢答的方式反馈给教师，随后教师对回答正确的小组予以表扬，并根据正确的题数为该发言人所在的小组加分;对回答错误的小组扣除相应的分数并进行题目的讲解。竞答的方式能够使学生在课堂上激发出好胜心，而且有利于培养学生的团队责任感，让学生在竞赛的氛围中深化对数学知识的了解，提高学生探究数学知识的积极性。小组合作竞赛活动也能够给予学生更多交流互动的空间，使学生的逻辑推理、数学运算以及团队合作等能力得到锻炼，提高学生的课堂参与度，从而使学生对学习数学知识有更多的信心，更有利于教师顺利开展数学兴趣课堂。

（三）结合生活实际讲解课本内容

很多学生在学习数学知识的过程中，常常对所学知识一知半解，并不能够体会数学知识本身具有的实用性。造成这一现象的很大一部分原因是教师在讲解数学知识的过程中，很少将课本内容与生活实际相结合。为改善以上情况，教师需要在课堂中加入与生活实际相关的内容，使学生能够体会数学知识的实用性和重要性，从而促使学生带着求知欲和好奇心开展学习。

比如，在“数据的分析”这节课中，教师可以构建生活化教学情境，邀请一些学生走上讲台，与教师共同完成情境演绎。教师可以为学生分配不同角色，然后设计一些包含了中位数、众数、统计图等数学元素的生活事件，让学生在短时间内设计简单的对话，并与教师展开对话交流。在演绎情境的过程中，教师可以适当对学生提出一些问题，以此检验学生是否牢固掌握所学的数学知识。演绎结束后，教师可以对学生的表现进行评分，并且提倡学生在生活中注意观察与数学知识相关的事物。演绎生活化情境，能够使学生了解和思考数学知识在实际生活中的具体应用，帮助学生提高对生活中的数学知识的敏感度，使其感受到数学知识带来的作用和价值，同时能够让学生在生活中不断应用数学知识，加深其对数学知识的理解和思考。

（四）立足课堂情境深化学生认知

数学问题情境是一种具有一定难度的教学情境，要求学生解决不同的数学问题并得出正确答案。合理的问题情境能帮助学生更快、更好地解决数学问题。在数学教学过程中，教师应以课程问题为主要依据，设计与学生学习兴趣和现实生活相关的问题情境。创设问题情境有两个好处：一是学生可以结合自己的实际生活经验了解课程知识，二是具体的问题情境可以调动学生学习数学知识的积极性，并提高学生的课堂参与度，帮助学生奠定数学思维基础。最后，问题情境的设置会直接影响学生学习的效率，因此数学问题情境的创设应以明确而有意义的课程任务为前提，以确保学生在数学学习过程中具有清晰的问题导向。

从设置数学课程问题情境的目的来看，教师设计的问题情境应服务于后续的课程教学活动，以课程教学目标为基础，充分结合数学课程内容。这样，学生才能在解决问题的过程中集中注意力，在融入情境的过程中形成对课堂知识的初步理解和认知，养成良好的学习习惯，更积极地探索数学知识。例如，在教学基础代数这部分内容时，笔者为学生设计了以下问题情境：

1.现在班级要组织大家为贫困地区的学生进行捐款，咱们班有50名学生，大家捐款的总数为A元，那么平均每人的捐款数额为多少？

2.现已知我校花坛的长为X米，宽为Y米，那么花坛的面积为多少？

3.学校周边的旅游纪念馆票价为成人50元，学生半价，那么周末有B名成人和C名学生游览纪念馆，则游览费用一共为多少？

4.请你观察上述问题中的公式，这些公式与我们以前所学习的数学公式有何不同？

这些问题是基于基本代数知识而设计的，目的是帮助学生在推导公式的过程中初步掌握代数的概念和主要形式，为学生以后的学习奠定基础，培养学生总结数学抽象知识的能力。

（五）采用合理的教学评价

教师的教学评价对于学生而言至关重要，教师在使用教学评价时一定要合理，评价要能够对学生起到促进作用。当学生在数学课堂中表现欠佳或数学成绩下滑时，教师不要一味地批評指责，而是要耐心引导学生，了解学生的个人学习情况，同时提出具有针对性的指导意见，并且从侧面引导学生，让学生学习时更具自主性和方向性。当学生的成绩得到有效提升或在课堂中表现良好时，教师也要及时趁热打铁，鼓励学生，肯定他们的学习成果。这种方式能够让学生感受到数学课堂的包容性，并且也能够拉近学生与教师之间的距离，使学生积极地投入数学学习中，同时也有利于教师兴趣课堂的顺利开展。

结语

要想构建初中数学兴趣课堂，教师需要遵循新课改教育理念，在数学教学中尊重学生的主体地位，注重学生在课堂中给出的反馈，同时也要不断提升自身的职业素养和专业能力，为学生树立良好的榜样，使其能够在兴趣课堂的引领之下，跟随教师的教学步伐学习数学知识，达到良好的教学效果。

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