游戏化教学法运用于中职学校理论教学的研究

梁素英

【摘要】“3+X（证书）”是广东省教育部门推出的职业技能资格证书，成为中职学校考生报考高职学校的“入场券”。教育基础综合证书的理论知识点对于中职学生来说存在难理解、抽象的问题，学习热情不高，导致了学生产生厌学情绪，从而严重阻碍了教学工作的有效开展，影响了学生技能证书的获得。我对游戏化教学法有了一些了解，用游戏化的思维模式代替传统的教学模式，通过采用了游戏化的方法组织教学，通过讲述故事、策划游戏、反馈积分等方式调动了学生的积极性和主动性，让他们自我监督、自我管理，在“玩”中学起来。

【关键词】中职教学;游戏化;使命感;内驱力;成长史

“3+X（证书）”是广东省教育部门推出的职业技能资格证书，成为中职学校考生报考高职学校的“入场券”。而教育基础综合证书是预报考师范类学校的学生持有的证书，该证的理论知识成为学生学习的痛点，也是教师实施教学的一个难点。教育基础综合证书是测试学生对学前教育相关课程的基本概念、原理和学生的分析问题和解决问题的能力。这些理论知识点对于中职学生来说存在难理解、抽象的问题，学习热情不高，导致了学生产生厌学情绪，从而严重阻碍了教学工作的有效开展，影响了学生技能证书的获得。如何才能激发学生的学习积极性呢？我通过向骆小华老师和她的班班星球的伙伴们请教，同时阅读相关书籍，我对游戏化教学法有了一些了解，用游戏化的思维模式代替传统的教学模式，通过多种手段调动了学生的积极性和主动性，让他们自我监督、自我管理，在“玩”中学起来。

一、设计故事情节，赋予学生使命感

学生有厌学情绪，没有自信心，传统的教学模式已经不能吸引“00后”，如何激发学生的潜能，让他们对难理解、抽象的知识学习拥有崇高的使命感，为荣誉而战？这让我想起了丹霞山自行车越野赛，来自国内外的自行车爱好者齐聚丹霞，在美丽的丹霞山穿越打卡，即使是汗流浃背也勇往直前，即使是在半山坡摔倒了，也要重新爬起向终点冲去，他们活力四射，成就了一道亮丽的风景线。回想起来，这可能就是一种使命感吧。接下来我制作了巅峰探险之旅的故事视频，吸引学生的眼球，激发学生的兴趣：在高高的山峰里藏着藏书阁的钥匙，为了让众人成功拿到钥匙，轻松掌握考证的知识，特招募6个探险队，开启了神秘的巅峰探险之旅。这个故事的引用给学生一个代入感，让学生有方向感，赋予学生使命感，提高学生对学习的兴趣和积极性，让学生在枯燥知识学习中找到了成就感。

二、开展游戏策划，激发学生内驱力

《管理科学技术名词》中指出：内驱力是指由生理需要所引起的一种个体紧张状态，激发和驱动个体行为以满足需要，从而恢复机体的平衡状态。如果学生在校没有成就感，需要得不到满足，没有学习内驱力，那学生的学习便会陷入瘫痪状态。为了避免这种情况，我在班中开展了巅峰探险之旅的一系列游戏策划，以此激发学生的内驱力。

开学初我组织了认识同学的破冰活动，让学生建立成员的归属感;同学们自由组合设计队名，增加班级小组凝聚力;抛出游戏构想，鼓励同学们自己制定游戏规则;安排组织学生制定游戏表格、游戏晋级标准;选出学习官、游戏数据官、宣传大使、彩蛋官等角色，让学生参与教学，保证游戏的正常开展。我根据巅峰探险之旅，设计了心灵谷、教育山、知识巅峰三个关卡，把全班分成6个探险队，每个探险队有一张路线图，可通过组员个人及小组的方式收集积分，积分达到一定量则可到达下一关，并获得该点的丰厚奖励（晋级卡、特权卡、福利卡等，并有望抽出双倍积分卡）最先到达终点的队伍获胜，并获得终极奖励——藏宝阁的钥匙。积分获取途径有日常任务打卡、每周班委打分、答题获得积分。此项游戏还在每学期进行升级设计，以激发学生参与的积极性和主动性，最终达到激励学生积极学习的目的。

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”因此我每月开展一次竞赛，如心理学知识PK赛、教学游戏PK赛、最美师范生评选活动，保持学生对班级活动的热情。我巧妙地运用游戏元素把教学活动过程设计得既有难度又有趣味性，既简单又好玩，让学生在探索的艰难中去体味成功的快乐。

三、及时反馈积分，记录学生成长史

在王者××的游戏中，大多数玩家为了得到更高的段位，每天拼命地打游戏，而得到的奖励只是停留在精神层面——段位，而物质层面上却没有，游戏玩家们在游戏中拥有高度自由感、归属感、挑战性等精神层面的需求，远远大于物质层面的需求。为满足学生精神层面的需求，我借用微信中的腾讯小程序，让大家的表现能及时“可视化”——每天公布学生在班里获得的积分。而当出现排名时，大家就会出现亏损心，就会主动追赶排名靠前的学生，有效刺激学生往积极一面进步。在排行榜中，不能一概总排行榜，而是需要多个维度排行榜，自己的进步排行榜，好友排行榜等等。在精神方面达到满足，便组织班干部讨论设置一些物质奖励，达到相应的景点便可以享受相应奖励。如到达心灵谷时可以抵消迟到一次、抵消作业一次或积分翻倍的奖励。到达终点知识巅峰时可以获得全部的奖励，还可以与老师同游丹霞山、到老师家做客、得到老师精心准备的礼物。这样，学生会有更明確的努力目标，激发了其内驱力，促使学生自觉遵守校纪班规，形成积极向上的班风，促进文明班级的养成。

一个学年下来，学生的学习成绩有了明显的进步，学习的热情日益高涨。我的教学工作也轻松很多，成就感和幸福感也提升了。虽然我的游戏化教学法得到学生们的喜爱，19级学生的考证率达到100%，但与骆小华老师和她的班班星球老师们差距甚远，今后我将继续研究游戏化教学法运用于教学中的策略，着重提高学生学习的成就感、专注感和愉悦感，让我们的班级更鲜活，我们的学生学习更优秀。

【参考文献】

[1][美]Yu-kai Chou.杨国庆译.游戏化实战[M].华中科技大学出版社，2016.12.

[2]骆小华，冯培恒，徐小玲.教育游戏化设计[M].中国人民教育出版社，2021.7.

[3]管理科学技术名词[M].全国科学技术名词审定委员会.

（责任编辑：伍静仪）