小学数学课堂教学中融入数学文化的策略探究

邓俊

关键词：小学数学;课堂教学;数学文化;策略探究

引言

以新时代教学改革为背景，小学数学课堂教学所肩负的责任重大，要想不断契合教学目标，就需要教师将教学精力又课堂转移到学生身上，重视学生的思维发展能力和数学思维逻辑运用能力。小学阶段的数学知识较为浅显易懂，其中所包含较为丰富的生活化知识。因此，在教学课堂中，数学教师应该将数学文化融于其中。由此可见，小学数学教师应该深入分析数学文化，从而提高课堂的教学质量。

一、数学文化在小学数学课堂中的地位和意义

数学文化应该科学融于数学课堂之中，在义务教育阶段，学生在学习新的数学知识前，应该了解该部分知识的由来和发展历程，在课堂中加入生动形象的数学故事，名人事迹等，以和谐的方式将数学文化引入教学部分，让学生通过听故事开眼界的方式对数学产生兴趣，对后续的数學知识学习能够起到助推的积极作用。数学文化的加入，能够丰富数学课堂的内容与形式，活化教学氛围，在良好和谐的教学环境中保持师生之间的良性互动。数学文化渗透在教学各个阶段，学生能够在学习基础知识的同时，能够帮助学生养成良好的数学核心素养能力，进而更加主动地学习数学知识，养成主动探究的良好习惯。

二、小学数学课堂教学融入数学文化的策略探究

（一）在课程导入阶段融入数学文化

科学有效的课程导入能够助推课堂教学质量不断提高，同时也能决定教学效果的好坏。在课程导入阶段，科学融合数学文化有助学学生了解所学课程内容，对所学知识有较为全面系统的认知，从而有方向、有针对性地开展学习和思考。例如，在学习“分数的意义”时，教师可以借助互联网，查找分数的诞生以及发展历史，让学生观看视频或者通过教学PPT，对“分数”的由来和形成历史有大致的了解，然后教师在设置悬念，“分数”的作用和需要学生解答的问题有哪些，以问题进行引导，从而激发学生的兴趣与学习动力。这种课程导入方法有助于找到数学文化的切入点，以自然的方式国度到课堂教学，以此保证学生的学习效率。

（二）创建教学情境，助推数学文化的融入

在数学课堂中借助教学情境，让数学文化顺利融于教学课堂中是较好的手段之一。数学知识多数都较为抽象，小学生受到年龄的限制，学习较为吃力。因此，构建良好的课堂情境能够让学生更为直观地了解和学习数学知识，这种课堂氛围的创建能够让学生处于良好的学习环境中，利用环境熏陶学生，加深对数学抽象知识的理解与掌握。例如学习“圆”时数学教师可以向学生展示“圆”在我国古代的由来，和相关的人物故事。从故事与历史的角度让学生直观感受到“圆”所包含的数学知识，从而加深学习兴趣。

（三）结合数学文化，组织合作探究

以实际数学教学需要，教师要以教材内容进行细化研究，从而让数学文化科学融于课堂中。加强学生以数学文化为学习内容，鼓励学生进行小组合作学习与探究，在合作与讨论的过程中，是学生思考和表达的过程，在此期间能够加深学生对知识点的理解与运用，在讨论中加强思维逻辑表达。例如，在学习“百分数”时，以数学文化为教学开端，然后引入“百分数”教学部分，让学生以课本知识点和习题进行合作学习，之后进行相互讨论，这种学习模式可以让学生之间促进提高，从而以数学思维养成核心素养。

（四）借助互联网，扩展数学文化

互联网已经普及到各个家庭中，数学文化的传播需要的大量的资料进行论证。因此，在数学教学课堂中，数学教师应该善于在互联网中查找和整理数学文化内容，将精炼和可读的数学文化故事讲述给学生。同时也可以鼓励学生在互联网中进行主动查找学习，查找的过程也是学习数学文化知识的过程，有助于加强记忆和理解，从而达到巩固知识，提高学习成绩的目的。

结束语

综上所述，数学教师应该以新课程教学思想为基准，树立正确的教学理念，将数学文化有机融于教学课堂中，让学生在日常的学习中潜移默化地养成良好的数学品质和思逻辑与此同时，还应该重视数学文化的教育工作，将内涵丰富的数学知识与创造思想灌输给学生，尤其在教学情境导入部分，应该不断丰富课堂内容，优化课堂结构等，学生在数学文化导入学习的过程中能够加强对知识的运用能力，从而达到有效的认知水平，养成良好的学习兴趣，最后提高小学数学课堂的教学质量。

参考文献

[1] 梁策力， 陈朝东， 罗丽珍. 小学数学教科书中数学文化板块的教学策略[J]. 基础教育研究， 2014（8）：3.

[2] 吴富海. 关于小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略[J]. 读与写：上旬， 2021（2）：1.