新课程背景下的高中英语教学方面的问题与对策

李朝晖

摘 要：在新课改背景下，一线高中英语教师务必要转变传统的单一刻板的教学方式，顺应时代的潮流，主动学习新的教学理念，潜心研究，在课堂上转变身份，创新课堂。教师还应该不断发现课堂上存在的问题，反思课堂上的不足之处，完善课堂。同时通过积极学习，提高自身素质，提升教学能力，使课堂更高效，以达到切实提升学生的学习效率、对学生进行综合能力培养的目的，才能够更好地为学生今后的发展提供铺垫和帮助。由此，本文针对高中英语课堂教学现状存在的问题进行分析，并结合笔者课堂实践，探讨提高高中英语课堂教学效率的路径。

关键词：新课程背景;高中英语;教学策略;问题对策

引言

在新课改背景下下，学生在角色定位，教学风格方面都对英语教师有了更高的需求，期望能够在课堂上更多的体现学生的自主性。

一、高中英语课堂教学存在的问题

1.学生团队协作学习能力弱

现代社会要求学生有团队协作的意识和能力，所以老师应该在教学过程中有意识地提高学生团队协作学习的能力，使学生能够在团队活动中积极表达自己的想法。在交流中相互学习新的思维方式。利用这种学习方式往往更有利于提升学生的学习效率。而在传统课堂中，往往是教师讲、学生听，学生之间鲜有相互沟通和交换思想的环节，老师也极少给学生提供生生互助的时间和空间。长此以往，学生像是一座座孤岛一样的独自学习，同学之间缺乏合作互助，也达不到锻炼学生思维的目的，老师缺乏对学生团队协作能力的培养。

2.对培养学生的语言运用能力不够重视

因长期受到应试教育的影响，教师、学生往往缺乏对英语综合能力的关注，而将课堂大部分的时间用在了提高应试能力上，从而导致了教师教学方式单一、学生综合能力不强的现象，不能满足素质教育下英语教学应培养综合性人才的需求。通过观察，高中英语的课堂教学更注重提升学生的笔试能力，即让学生死记硬背基础知识，而对于学生其他能力的培养严重不足。例如在进行语法教学时，教师大多是给出语法点的定义、用法等，让学生记录笔记，然后死记硬背。这种教学模式与真实的语言情景相割裂，学生往往背下来笔记，也无法在真实情景中恰当地使用起来。教师忽视了学生语言运用和用英语解决问题的能力，造成了学生遇到实际情境便"变哑巴"的后果。

二、浅谈课堂高效教学的策略

1.通过课堂分组，增强学生团队协作能力

教师在教学过程中需要培养学生的合作互助意识，可以通过小组合作的方式让学生相互之间良好相处，增强团队协作能力。笔者先根据班上学生的英语水平，将学生分成若干学习小组，分别选取学业水平不一致的四名学生分到小组中去，并设置成1号至4号，其中1号同学英语水平最高，4号同学最弱。在实际课堂教学中，笔者结合教学内容进行分组活动，让学生组内互助或交流，给英语水平高的学生充分表达的机会，与此同时让水平较低的学生向之学习。水平较高的同学会从学生的角度讲解问题，对于水平较低的同学而言，这种角度有时比老师讲授的角度更易于理解。从而以这种小组互助的方式学习，不仅能使不同英语水平的学生在同一时间内都能得到提升，还能够让学生在合作过程中提高团队合作能力和合作意识。例如，在"講练结合"的教学思想的指导下，教师讲解完某一语法点后，需要学生完成相关的练习以结合实际巩固所学。此时，教师下达指令："First， try to finish the exercises by yourselves and then check the answers with your partners. Please try to express the reasons of each answer clearly.You have 5 minutes.在学生充分讨论之后，教师设置抢答环节，并根据答题学生英语水平设置加分：如1号同学回答对问题加1分，4号加4分。如此设置，学生在讨论环节中，水平高的同学便会尽力教水平弱的同学解决问题，以便让水平较弱的同学在之后的抢答环节中回答问题且解释出原因，为小组增加更多的分数。那么讨论的过程，不仅使水平高的同学得到了充分的表达，对知识点的理解更加清晰透彻，还能够使水平弱的同学再次复习刚才所学。为了答对题目并说出原因，所有同学必须努力分析题目答案的根本原因，从而彻底弄懂相关知识点。此方法通过小组合作学习，达到互助学习的目的，且可以在同一时间内提高各个学习水平的学生的学习能力，从而提升课堂效率，达到了提高学生学习效率和提升学生合作互助能力的一箭双雕的目的。

2.情景教学，提升学生语言运用能力

英语教师的教学任务不仅是让学生在课堂上学习到英语的基础知识和基本技能，还应该使学生学会使用英语来解决实际问题。在实际课堂上，教师应根据教学内容和教学目标，合理的创设课堂情境，让学生在真实情境中学会恰当地使用英语。如，人教版高中英语新教材必修一的第一单元的Reading and Thinking部分阅读的主题为The Freshman Challenge，主题语境是“人与自我”，讲述一个外国学生在刚进入高一时所遇到的各种挑战，以及他是如何克服挑战的。这个主题非常契合刚刚进入高一的学生，在导入部分，教师可以鼓励学生说说他们开学以来在学校遇到的挑战以及他们是如何克服这些挑战适应高中生活的。他们有可能遇到类似的问题，也可能有不同的问题，在这种真实的语境下，教师可以引导学生从校园生活、作息时间、学习、交友和运动等方面表达自己的感受和想法，每个学生都会有话可说，并且教师还要创造一种轻松的氛围，让学生勇于发言，敢于表达自己。在阅读完文章中的外国学生所面临的挑战以及他克服挑战的过程之后，教师可以让学生比较自己的校园生活与文中主人公的校园生活有何区别，学生不仅能够在讨论当中提升自己的语言运用能力，还能切实体会到中外文化，尤其是校园文化的差异。在这种贴近学生生活的真实语境中，学生能够自主参与课堂，表达想法，从而提高学生的语言运用能力，进而提升了课堂效率。

结语

由于大环境下教育思想和方式的不断更新，高中英语教师还应该经常思考，进行教学创新，与时俱进，不断创造出新的教学方法和理念。

参考文献

[1] 郭洁. 新课程背景下的高中英语教学方面的问题与对策[J]. 课程教育研究（新教师教学），2016（13）：118.