现代学徒制教学实践研究

[摘           要]  实践表明，现代学徒制是培养司法鉴定人才职业技能与职业精神的有效载体，司法鉴定技术专业非常适宜实施现代学徒制教学。研究介绍了司法鉴定专业与校内鉴定机构联合开展现代学徒制教学的三个发展阶段，通过对参与2020学年现代学徒制教学效果的优点和不足进行分析，提出了强化过程监管、举办技能竞赛、研发配套教材、优化考核方式及加强对外合作的优化策略，并探讨了司法鉴定技术专业现代学徒制教学未来的发展方向。

[关    键   词]  现代学徒制;教学实践;司法鉴定技术专业

[中图分类号]  G715                    [文獻标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）18-0043-03

现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式[1]。我国现代学徒制从借鉴国外经验出发，到制定政策文件支持，促使现代学徒制的优势在我国职业教育领域得以发挥。如《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》《关于全面推进现代学徒制工作的通知》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等一系列文件中都有关于现代学徒制的明确要求，可见在我国高职教育中开展现代学徒制教学是大势所趋。高职司法鉴定技术专业（以下简称“专业”）是培养能够从事笔迹鉴定、文件鉴定、交通事故痕迹物证鉴定以及痕迹鉴定等项目检验鉴定助理工作的高素质技术技能人才。目前该专业的现代学徒制研究还处于探索阶段，据中国知网文献检索发现，湖南司法警官职业学院与海南政法职业学院的司法鉴定技术专业在现代学徒制教学开展理论研究[2-3]。研究表明，现代学徒制是培养司法鉴定人才职业技能与职业精神的有效载体，高职司法鉴定技术专业非常适宜实施现代学徒制教学。本文介绍了自2019年以来，海南政法职业学院司法鉴定技术专业与海南公平司法鉴定中心合作开展现代学徒制教学实践，总结现代学徒制在提升司法鉴定技术专业人才培养质量方面取得的成效。研究对教学实践过程中存在的问题进行分析并提出相应的优化策略。

一、司法鉴定技术专业现代学徒制教学实践

从我国现代学徒制试点工作情况分析结果来看，已经有1000多个学徒制专业点，并形成了一批可复制推广的典型案例和经验做法[4]，为探索在高职司法鉴定技术专业施行现代学徒制提供了思考和借鉴。

海南政法职业学院主办的司法鉴定机构——海南公平司法鉴定中心（以下简称“鉴定中心”）早先就与专业在师资培养和学生实习实训等方面开展合作。在学院各级领导的支持下，双方合作不断深化，共同探索校企育人新机制——现代学徒制教学。探索现代学徒制教学过程中主要历经以下三个阶段。

第一阶段：自2018学年第二学期起，我院司法鉴定技术专业开始逐步探索在2017级学生中施行现代学徒制教学模式。主要以课后实践的形式组织学生进入鉴定中心参与司法鉴定准备工作和鉴定档案整理工作。

第二阶段：在第一阶段的经验基础上，专业为从制度上保证专业实施现代学徒制教学，拟定《司法鉴定技术专业关于开展现代学徒制教学模式改革的实施方案》（2019年4月学院正式公布实施），并于2019学年在2018级学生中积极组织实施。按照方案要求，学生通过课后实践的形式，在鉴定中心司法鉴定人和司法鉴定助理的指导下，参与真实案件办理，熟悉案件办理流程，掌握司法鉴定案件鉴定程序。

第三阶段：根据第二阶段中的实施方案要求，从2019级开始将现代学徒制教学纳入司法鉴定技术专业人才培养方案，按必修实践课程计入专业课程，为专业学时在大二学年开设实战技能实训（学徒制）专业课，每学期54学时，由鉴定中心的司法鉴定人制作课程标准并负责组织实施。学徒通过实践课程形式，将单个行政班拆分为若干个“小班”（单个小班人数控制在10～15人），在鉴定中心师傅（司法鉴定人）带领下分痕迹、文书、法医三个大专业领域学习司法鉴定实战技能实训，在鉴定中心各实训场地内参与真实鉴定案件的办理。

二、司法鉴定技术专业2020学年现代学徒制教学效果分析

本文通过线上问卷形式对海南政法职业学院2019级司法鉴定技术专业实习生进行调研，目前2019级学生已经完成六个月的毕业实习，通过对多家鉴定机构实习单位进行电话访问，详细了解现代学徒制课程的教学效果。

在课程体验方面，3名师傅和91.7%的学徒都认为现代学徒制课程比其他专业课程教学和学习体验更好，91.7%的学徒认为通过学徒制教学取得了很好的学习效果。主要得益于课程的学习形式契合职业教育和司法鉴定专业特点，司法鉴定人在司法鉴定机构内开展现场教学，课程内容紧密结合司法鉴定实践工作，师徒交流互动频率高;相较于传统的授课形式，95.8%的学徒喜欢现代学徒制授课形式，主要原因是现代学徒制授课形式更为新颖，且还能满足学徒的个性化指导需求。在调研过程中也发现，有少部分学徒学习主动性不强，师傅对其缺乏监管，存在“放羊”的现象。

在学徒能力提升方面。通过该课程的学习，有25%的学徒表示完全可以独立办理案件，还有67%的学徒需要在师傅的指导下办理案件，但也有1.4%和6.9%的学徒分别表示不可以办案和以后不想从事司法鉴定工作。总体来看，大部分学徒还依赖师傅的指导，学徒的综合实践能力还需要进一步加强，在工作中处理疑难问题的能力还有待加强。

从学徒就业的角度来看，学徒进入司法鉴定行业门槛较高，相当一部分司法鉴定技术专业学生将来会从事其他行业工作，学生在校期间的职业生涯前景不够明晰[5]。对于未来就业方向的不确定，也在一定程度上影响到现代学徒制教学的效果。

三、司法鉴定技术专业现代学徒制教学优化对策

通过对上述现代学徒制教学效果进行分析发现，专业现行的现代学徒制教学还需要进行优化调整，具体可以从过程监管、学徒技能竞赛、学徒制教材研发、考核方法、对外合作等方面进行优化。

（一）强化过程监管，建立课程动态调整机制

通过对该课程教学组织过程综合分析发现，对师傅监管与教学效果呈现正相关，即加大监管的力度可以促进教学效果的提升，也可及时发现问题和纠正错误。现代学徒制课程的全过程监管主要包括两个方面：（1）学院教务部门和专业对师傅组织教学的监管。（2）师傅对学徒学习的监管。

学院教务部门和专业对师傅的监管：（1）学院教务部门和专业不定期抽查师傅备课和组织授课情况，要求严格按照现代学徒制课程标准进行授课。（2）在期中和期末阶段，每学期至少组织2次专业、师傅和学徒代表的三方座谈，三方互换意见，及时发现问题，对下一阶段或下一学年的现代学徒制课程进行相应调整（具体调整体现在专业人才培养方案和课程标准）。（3）专业负责人应每六周组织一次抽查以核定师傅的教学组织情况。

师傅对学徒的监管：（1）师傅要建立学徒电子化档案。档案中应记录学徒的出勤、纪律等行为表现。（2）为学徒设计一人一课一案，且案件的难度和复杂程度应逐步提升，一个小组做同一个案件，让学徒动手参与案件办理的整个过程。（3）要求学徒对每一个参与办理案件进行总结和反思。

（二）举办学徒技能竞赛，以赛促教，以赛促学

高水平技能竞赛是促进高等教育提升办学质量、促进人才与产业接轨的有效平台[6]，技能竞赛是检验现代学徒制教学效果的有效手段之一。目前，司法鉴定技术专业尚未有国家级或省级的技能竞赛赛项，仅有院校内部自行举办的校内职业技能竞赛，如我院组织的“指纹比对样本采集竞赛”和“文件检验竞赛”两个与司法鉴定相关的技能竞赛，但还未筹办学徒技能相关竞赛。司法鉴定技术专业可设计与现代学徒制教学课程相关的竞赛项目，如“司法鉴定技术专业学徒鉴定技能比武”或“司法鉴定专业学徒综合技能竞赛”等专业技能竞赛。不仅要求学徒参与技能竞赛，还鼓励师傅和学徒共同参赛。通过技能竞赛的方式激发学徒的学习兴趣，双向检验师傅的教学成果和学徒的学习成果。此外，师傅还应重视在竞赛中发现学徒掌握专业技能的薄弱之处，有针对性地补足学徒的技能短板。如师傅在竞赛中发现学徒制作《特征比对表》的成绩不理想，便要在后续的现代学徒制教学中加强对该技能的指导。

（三）研发现代学徒制课程配套教材，提升教学效果

2019年1月，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》，明确倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。由于现代学徒制人才培养多是综合性训练课程，学徒通过参与真实案件办理积累办案经验，传统高职教材已不能满足学徒的学习需求。目前，市面上并没有司法鉴定技术专业可用的现代学徒制课程教材，主要以师傅模拟的司法鉴定案件情景和提供鉴定档案开展实践教学，必须尽快研发现代学徒制课程配套教材，由学校老师和鉴定专家组成的团队编写《司法鉴定学徒指导手册》，手册的教学内容应由模块化的教学单元组成。同时，师傅要将司法鉴定工作过程中的受案、评审、取样、鉴定分析、出具鉴定报告等环节分解为教学单元，教学单元之间须具有一定的关联性。现代学徒制配套教材中关于学徒的工作成果评价要求描述清楚，而且针对教学重点和难点问题需要配备相应的数字学习资源[7]，如录制微课视频、演示动画等，以方便学徒自学。此外，司法鉴定技术专业工作手册式教材应融入鉴定行业标杆模范人物事迹、司法鉴定行业职业道德、遵守司法鉴定行业规范等思政元素，引导学徒热爱鉴定工作，做遵纪守法的鉴定助理。

（四）借鉴澳大利亚能力单元评估方法，优化课程考核方式

准确考核学徒的学习成果，解决当前课程考核方式不明确的问题，可借鉴澳大利亚职业教育能力单元评估方法开展对学徒的考核。现代学徒制课程主要培养学徒从事司法鉴定工作的综合能力，在总的培养目标之下，每个鉴定项目细分为若干个能力单元逐一进行能力评估。以手印鉴定综合能力为例，可将该项能力细分为五个能力单元。学徒需通过师傅的能力考核，逐一获得开展司法鉴定的各项能力，学期末依据能力单元的符合情况确定学徒最终的课程成绩。

（五）加强对外合作，扩宽学徒就业渠道

司法鉴定技术专业开展的现代学徒制是为司法鉴定机构培养后备力量的职业教育制度，因此，人才培养需要加强对外合作，使更多的司法鉴定机构转变观念，积极参与学校人才培养[8]。此外，还需要司法鉴定行政主管部门和省外鉴定机构等多方力量进行广泛深入的合作。学生毕业后能在业内工作是司法鉴定技术专业学徒培养的较好结果，想要实现这一目标，单靠校内鉴定机构是不够的，学院可寻求与省司法厅和省内外鉴定机构用人单位建立人才培养合作关系，争取在入学第一学年可以确定学徒毕业实习和就业单位，同时邀请校外鉴定机构用人单位专家到校参与学徒遴选、培训和考核。此外，还需注意加强对外宣传力度，提升学徒在司法鑒定行业的知名度，让司法鉴定行政主管部门和校外鉴定机构认可专业培养的学徒，扩宽学徒业内就业渠道。

四、结语

实践证明，在司法鉴定技术专业施行的现代学徒制教学，打破了专业人才培养的传统思维模式，提升了专业人才培养质量。当前，只是在校内鉴定机构开展现代学徒制教学，合作范围有很大的局限性，且学院管理体制和司法鉴定行业相关规定也有一定的制约，专业教学改革的力度还需进一步加大。未来，司法鉴定技术专业将联合兄弟院校，共同探讨高职司法鉴定技术专业的学徒培养，以期在与校外鉴定机构深度合作、配套系列教材研发、“1+X”证书制度等方面取得新进展。

参考文献：

[1]谢俊华.高职院校现代学徒制人才培养模式探讨[J].职教论坛，2013，524（16）：24-26.

[2]何海洋.高职院校司法鉴定技术专业践行现代学徒制的路径研究[J].法制与经济，2018，447（6）：174-175.

[3]郝阜忻.浅谈高职院校司法鉴定技术专业人才培养的定位：以海南政法职业学院为例[J].海南广播电视大学学报，2014，15（1）：116-120.

[4]刘武军，赵鹏飞，张志.学徒人力资本视域下现代学徒制研究[J].中国职业技术教育，2020，748（24）：47-53.

[5]张启富.高职院校试行现代学徒制：困境与实践策略[J].教育发展研究，2015，35（3）：45-51.

[6]何淼，史律，孙仁鹏，等.面向高技能竞赛的“赛教习”协同培养模式研究[J].职业技术教育，2020，41（11）：50-53.

[7]章鸿雁，赵鹏飞，余涛，等.现代学徒制试点项目教育评价实证研究：以广东建设职业技术学院现代学徒制试点为例[J].职业技术教育，2021，42（29）：65-70.

[8]张建平，孙立新.中国特色现代学徒制试点现状研判及推进路径[J].职教论坛，2021，37（12）：12-17.

编辑 司 楠

①本文系2020年海南政法职业学院教改课题青年项目“我院司法鉴定技术专业现代学徒制教学模式探索与实践”（课题编号：ZFJG—2012）成果。

作者简介：张慧（1993—），男，汉族，湖南邵阳人，本科，助教，研究方向：司法鉴定。