STEAM教育理念下的小学美术教学与各学科融合探索

钟远文

[摘要]新时代教育背景下，STEAM教育理念的提出，打破了单一学科的教学常规，注重学科的融合性。将STEAM教育理念引入到小学美术教学中，不是各个学科教学的简单融合，而是通过学科融合，提升了学生的创新能力、观察能力和解决问题的能力。当美术学科在STEAM教育理念下的跨学科融合时，可以帮助教师更好地培养学生的创造力，让学生在学习中了解事物的本质以及感受生活所赋予的人文性。对于美术学科和STEAM课程而言，融合的双方互为调节手段，促进整个融合教学效果达到最优化。美术学科与STEAM课程融合会为学校教师和学生带来多维度的发展。

[关键词]STEAM教育;多学科融合;小学美术;创新

一、STEAM教育理念下的美术与多学科融合的教学价值与策略

小学美术课程，注重学生的参与体验及创新能力、鉴赏能力、动手能力的发展培养，要求美术教师重视教学的多元化、思维创新和综合能力的探究。美术课程标准强调以人为本，重点突出人文性的学科特点，提出任何美术作品都不是孤立的，而是要在一定的文化环境中进行感受体验而创作出来的。而STEAM教育则体现了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）五个基本学科。STEAM教育教学目的在于打破各学科领域的界限，使各个学科之间的关系更加紧密结合。STEAM教育能够培养学生的人文素养，提升学生的思维创新能力，让学生养成主动学习的好习惯。因此，STEAM这个新的教学理念需要充分发挥各学科优势，实现学科之间的知识整合。只有这样，才有利于培养学生对客观知识的整体认识能力和发散思维能力，才能促进学生综合应用能力以及创新能力的提升，给美术课堂教学培养学生的美术核心素养提供了一种有效的教学途径。

美术学科所涵盖的知识面十分广，根据学科特点分析，则要求老师的知识储备要充足，能一专多能。所以，美术教师在进行学科融合时，要学习掌握其他学科的知识与技能，使得美术课堂更为有效。另外，美术学科的内容常常会出现在其他学科当中，例如环保、爱国等主题，让各学科之间进行融合，发挥不同学科教师的学科优势，加强学习的系统性和知识的立体性。

二、美术跨学科融合的有效实施途径

（一）美术与科学融合，乐趣多

科学学科与美术学科的融合教学，其实是一种情感的体验和对美的价值的追求。科学是对事物本质的探索，是对美好事物的感受与向往。科学学科与美术学科的融合在于探究事物的本源，如当我们在草丛间寻找到漂亮的叶子时，我们会想知道这是什么叶子，这个叶子从哪里来长出来的，从什么样的土壤里长出来的。当我们在思考这样的问题时，这就是科学探索。那当我们拿着叶子对着阳光去看它们的色泽，把它们放到纸上去看它漂不漂亮，它由哪些线条、花纹、色彩组成，并把这些漂亮的叶子放到书本中制成植物标本收藏观赏、描绘，当我们开始感受叶子的色彩和质感的时候，这就是美术探索。从室内到室外再到室内，不仅是教学空间的转移，也是教学模式的转变，从而改变传统枯燥无味的学习模式，使得学生们能够在不同的情境下对美术有不同的认知和体验，知识技能等艺术综合素质得到提高，让学生在学习美术的同时也了解到事物的本质。

美术色彩理论知识中的冷暖色的探索，就是科学与美术融合的探索，既可以从美术角度引导视觉带给人们的直接感受，也能从科学角度，探索色彩产生的原理，让学生在丰富的理论知识和美妙的色彩的学习中收获意外的价值和乐趣。

（二）美术与语文融合，情意浓

文学与艺术一直以来都是相通的，两者有着紧密的联系。语文学科参与到美术教学，有利于学科的整合，使得美术教学更加多元化，语文学科赋予美术教学更多的情感意境的表达。美术课堂中加入语文元素，例如绘画、设计、手工等美术教学，配以语文元素的诗歌、字词的形式展示美，能够促进学生对诗词更加直观地理解，能够在学习中提升学生的想象力，增强了美术学科的人文情怀。

（三）美术与数学融合，更全面

美术源于生活，数学旨在解决生活中的实际应用，服务于生活，所以数学与美术两者之间有着相互渗透的关系。美术绘画是对三维现实世界的二维表现，其中蕴含着丰富的几何学的透视理论知识，这说明了美术创作时需要考虑形和数之间的数学关系，两者相互渗透才能使美术作品带来美感。数学与美术的融合教学，让学生以更多维的角度去思考，点燃思维的火花，使学生形成探索的目标，推动美术教学任务的实现。

（四）美术与劳动教育融合，促实践

以劳带美，以美促劳。劳动教育与美术两者之间的契合性体现在学生的实践动手能力上。两者都重视学生的课堂参与度，两者整合，能够让学生在美术课堂中轻松愉悦地投入学习，感受动手实践带来的直观体验。教师在手工课堂中可多增加剪纸、缝制等材料让学生来制作作品，学生创作，老师辅导，让学生在手工创作中大胆发挥自己的想象力。在设计完成作品后，给予学生提供作品展示的空間，给予展示的机会，让学生说说自己的创作想法，大胆分享自己的创作心得，老师再进行总结。在整个评价交流中，学生的鉴赏能力自然会得到提升，学习的主动性和自信心也会随之提升。

劳动教育与美术学科的整合，在此教学中，学生的实践活动次数会明显增多，学生的主体作用得到了发挥，使他们在主动参与中提升各方面的能力，也能够从中感受到劳动的意义与价值。

（五）美术与信息技术融合，促创新

美术不单单是造型艺术，也是视觉艺术。视觉艺术的表现在于美术课教学中常常需要大量的教学图片来支撑，学生通过美术图片欣赏感受美术的魅力，所以美术教学运用信息技术极为重要。

在教学中，运用现代教育技术，能展示生动、直观的形象来吸引学生对美术课学习的好奇心，激发学生的学习热情。传统美术课极少使用多媒体结合教学，只是单纯地展示若干张范画供学生欣赏，通过示范让学生了解作画的步骤方法。美术课上若只是单纯展示教师的手绘范画的话，则极大地增加了教师的教学准备工作的难度，也使课堂上学生自主创作的时间减少了，而且学生的视听感受能力也会相对减弱，学生的想象力则很难得到提升。所以，将信息技术与美术教学融合极为重要，教学中引入信息技术后，老师能够出示更好看的美术图片，还能呈现音频、动画、视频以及模拟的三维景象，打破时间、空间、地域的界限。美术与信息技术的结合让美术教学更加直观高效，让学生在课堂中的主体作用得到充分体现。

美术课的教学，美术作品图片欣赏占比重大，增加使用多媒体技术的使用，使美术课能更出彩。教师根据不同课程的内容要求，使用信息技术的展示来创设教学情境，加强了学生的求知欲，为美术课程教学提供良好的开端。如二年级上册《恐龙回来了》一课，教师在课前播放一段恐龙起源的视频，让学生通过观看视频，自然地融入到森林中，直观地感受恐龙的震撼场面。这样的视频导入，给学生创造了一种意境，加强学生学习本课的热情，也更好地引出本课学习的内容。观看视频后老师再结合课前准备的恐龙图片对恐龙造型进行讲解，学生就能够更容易地理解恐龙的造型表现，更好地突破这节课的知识重难点。

美术学科与信息技术的融合，给美术课程学习提供了新的展现方式，给课堂教学带来了便利，改变以往传统的教学方式手段，让美术课堂变得更加丰富多彩。

三、美术学科与多学科融合的思考

第一，美术学科在与多学科融合时，应当加强各学科教师之间的联动机制。不同学科的教师要提前做好充足的准备，对教学内容进行分析，选择教学中某个学科或者多个学科都有包含的同一内容作为学科融合的立足点。并以此立足点为基础，制定详细的教学计划，确定教学方案，做好充足准备，保证教学的一致性，才能使学科融合教学有效开展。

第二，美术学科与多学科融合教学，要特别注重培养学生的创新思维能力、实践动手能力。充分发挥学生在美术课堂中的主体作用。教师要改变单一的满堂灌教学模式，应当让学生自主地在实践中学习，运用多途径的学习方式，激发学生对美术学科的学习积极性，让学生的美术核心素养得到提升。

第三，在新时代教育背景下，STEAM教育理念的提出，為小学学科提供了无限可能。学科的融合，不仅仅是学生学习方法的优化，也是教师教育观念的革新，教师应当不断提升自我，增强自身知识储备量，多与其他学科教师探讨，在自我学习中寻找更有效的教学方法，让学科融合更好地推进。

STEAM教育理论下的美术学科与多学科融合，是教育发展的主要趋势。STEAM教育理念下的学科融合，强调学生的实践能力、创新能力以及学习过程中情感体验。所以，小学美术教师应当认识到美术学科与多学科融合的重要性，改变自身的传统教育观念，不断提升自己，通过科学有效的教学方法提升小学美术教学的质量与水平。

参考文献

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