培养阅读能力 提升语文素养

富岩

[摘 要]部编语文教材鼓励学生通过大量阅读提升语文素养，培养人文精神，在教学中教师以培养阅读习惯为引领，鼓励学生参与各项活动提高朗读能力，从而提升他们的语言表达能力。文章从阅读经典感受祖国文化的精粹方面开展教学，进一步提升学生的语文素养。

[关键词]语文素养;人文精神;阅读习惯;语言表达

人类的进步与书籍密切相关，书籍是人们获取知识的重要来源，它记载了人类的历史、发现、梦想和古今历代所积累的知识。由此可见，读书对于每个人的重要性不容忽视。而语文是一门积累的课程，因此，从小学阶段开始就要重视语文学科，这对于学生以后的发展和成长有着巨大的作用。

语文是百科之母，而阅读又是各科学习的基石。从2017年9月开始我们就使用了部编教材，部编教材加强了中国优秀传统文化教育、革命传统教育以及社会主义先进文化教育的内容，更加注重立德树人，鼓励学生通过大量阅读提升语文素养，培养人文精神。为了提升学生的语文素养，养成良好的阅读习惯，笔者在教学中尝试了以下几点做法。

一、长期坚持，有效指导

学习语文一定要注意培养学习兴趣，养成良好的学习习惯。阅读量大的孩子的大脑识别和处理信息的能力会比阅读量小的孩子更快，如果养成了阅读习惯之后，在学习过程中理解能力也会比其他孩子更胜一筹，别的孩子可能看了半天也看不懂的问题，但爱阅读的孩子却能很快理解。为了让学生养成每天坚持读书的习惯，教师必须要有效引导，常抓不懈。

由于班级多数学生是农村家庭的孩子，家长意识不到阅读的重要性。所以，从一年级开始笔者就要求学生每天必须读书30分钟，并在班级的微信读书群里发读书语音、视频或在喜马拉雅平台朗读美文。刚开始时收效甚微，学生阅读兴趣不高，家长配合也不够默契。面对这种情况，笔者每天与学生一起在群里读书，学生看到老师跟他们一起读书兴趣很高，都积极地参与读书，家长也意识到阅读的重要性。經过一段时间的培养，学生逐渐对阅读产生了兴趣，每天按时在微信群发语音练习和朗读美文，进一步提高了他们的阅读能力。教师对学生的阅读情况要随时进行指导，学生读错的字音、标点的停顿、语气、语速都要及时指导，每周每月对学生的读书情况进行总结评价，能做到每天坚持读书的学生颁发读书小明星奖状和奖品。养成良好的读书习惯不是一朝一夕之事，需要长期不断地坚持和家长的积极配合，才能让这项活动更好地开展。

二、推荐好书阅读，以教材为引领

大量的课外阅读是提高学生语文学习能力不可替代的手段，语文成绩好的学生几乎都喜欢阅读课外书，这些学生有很多词语的积累、素材的积累和情感的积累。所以，为了让学生能阅读更多的课外书，积累更多的知识，教师根据教材编排特点、本班学生年龄特点和阅读能力为他们推荐好书。例如，部编版三年级下册的第二单元是寓言故事单元，在学习第二单元之前可以给学生推荐寓言故事类的书籍进行阅读，如《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中外寓言故事》等，目的是让学生提前了解寓言的形式和体裁，同时也为本单元的学习做铺垫。分享好书的几位同学准备充分，把自己的读后感受与同学进行分享、交流，从而激发了学生的阅读兴趣。

三、参与阅读活动，提高朗读能力

朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。疫情期间，学生居家完成每天的作业后，教师可让学生自己组织开展朗读比赛。学生在家长的帮助下精心筛选作品，经过反复地练习朗读，把最美的声音展现出来，取得了非常好的效果，学生的朗读水平得到了明显提高。学校举办的各项朗读活动，学生都积极参与，小百灵广播站的广播得到师生的一致赞扬，二十四节气解说得到上级领导的好评，县图书馆童话讲故事活动、建党100周年演讲、逊别拉河公园开幕朗诵比赛等活动，均取得优异成绩。

四、讲述经典故事，培养语言表达能力

为了让学生积累丰富的知识，促进语言思维的发展，教师每天利用晨读和课前3分钟时间，让学生讲述经典故事，如《中华成语故事》《寓言故事》《民间故事》等。教师要确定一学期的故事内容，要求学生在规定范围内先自主选择喜欢的故事并准备材料，经过教师修改合格后再布置给学生，要求学生必须熟练背诵，做到张口即来。学生都认真准备，把故事讲得有声有色。在此项活动中，他们既感受到了语言的魅力，又提升了阅读能力及概括课文内容的能力。

五、勤于动笔，促进语文积累

读书时要边读边作记录，画一画好的词语、句子，圈一圈不认识的字词，不理解的句子，或是写一写阅读感受，这样不但能提高阅读效率，而且还能为读书笔记积累材料。写读书笔记不仅能提高读书效率，提升写作能力，还能进一步领会书的内容，丰富知识、积累资料。教师可要求学生每周写3篇读书笔记，把在阅读中看到的名言佳句以及阅读感悟写下来。长此以往，既能积累丰富的素材，又能提高学生的写作水平。

六、阅读古典诗词，品味中华文化

语文是一门博大精深的学科，它包括中国五千年的历史文化。古诗词是我国古典文学的一朵仙葩，充盈着中国人几千年的心灵，她已融入到我们的文化性格里，支持着一代又一代人的精神世界。看到中国诗词大会的选手们，让笔者的内心也涌动着一个念头：作为一名小学语文教师，我要让我的孩子也热爱诗词，通过读诗、背诗来了解更多的中国古典诗词。在教材改版之后，小学阶段的古诗文增加到了142篇，为了让学生了解更多中国古代优秀的历史文化，培养他们善于积累中国古代诗文的兴趣，教师每天抄写一首诗词，然后再让学生按要求工工整整地抄写在古诗积累本上，每天能把古诗背诵下来的学生，奖励一个小印章。到目前为止，学生已经会背诵近300首古诗词。记得学生在观看中国诗词大会时就有家长跟我反映，说很多诗词孩子都会背，希望继续坚持每天背诵一首诗词。去年突发了新冠疫情，在这段时间里为了让学生把背诵过的古诗记得更扎实，教师每天早晨7：30分发起视频会议，逐一进行提问背诵，然后每位学生轮流讲解古诗的大概意思，这样一来学生就要提前查阅资料。例如，《唐诗宋词元曲》《中国诗词大会》《长辫子老师漫读必背古诗文130篇》等。特别是《长辫子老师漫读必背古诗文130篇》这本书对于学生学习古诗词有很大帮助。长辫子老师把自己对古诗词的理解和热爱融入漫读好时光里，她已不是一个阅读者、解读者，而是诗境里的一个角色，她把与诗相关的诗文、艺术作品等与诗进行深入地对比、比较、分析之后，再呈现出来。全书用通俗易懂的语言阐述，适宜各阶段的学生阅读，每首诗的诗意、作者的介绍和写作背景、写作情感、写作手法等都做了细致的描述，让人越读越爱，这样读诗、背诗不但可以记得扎实，而且又能了解诗人内心的情感。所以，现在每天检测一首之前背过的古诗后我再利用《长辫子老师漫读必背古诗文130篇》这本书帮助学生理解诗意，这样学生在会背的基础之上又理解了古诗的意思，每天晨读的半小时时间是学生最快乐的时光。

以下是位学生读《长辫子老师漫读必背古诗文130篇》后的感受：读着长辫子老师的文字就像骑上一只神鸟，她带着我飞进一首首诗的意境。从《早发白帝城》中，我看到了被赦放的李白心情愉悦，一日千里地穿梭在长江三峡，连两岸的猴子都受到感染，欢快地啼叫着。从《夜书所见》我又看见了孤独的叶绍翁在瑟瑟的秋风中想念妻儿。长辫子老师还能打开我的思维，读《守株待兔》，不能只笑话一下那个捡兔子的农民，还得想清楚他应该怎么做。想吃兔子肉干坐着等是不行的，得行动起来。就像学习一样，老师指出别的同学犯的错误，也应想想自己是不是犯了同样的错误，应该怎么做呢？这位同学对古诗词更是情有独钟，不但记得扎实，而且还喜欢把古诗的作者、写作的背景经常讲给同学们听。每天晨读学习古诗时他都会补充一些知识，讲得绘声绘色。

在语文教学中，教师要始终把培养学生的阅读能力放在第一位。“授人以鱼不如授人以渔”，教师应要求学生多阅读，并指导学生阅读方法，使每位学生都能真实有效、思维清晰、积极主动地学习。所以，关注阅读方法，呼唤学生个性张扬，这是社会发展对人提出的新要求。

参考文献：

[1]曾雨菱.小学语文阅读自主能力培养初探[J].教育现代化，2016，（07）.

[2]宋正义.小学生自主阅读能力的培养[J].大连教育学院学报，2014，（02）.

（责任编辑 武之华）