借助故事表演培养幼儿的理解与表达能力

肖利

【摘要】幼儿教育阶段是培养幼儿多种能力的关键时期，因幼儿年龄相对较小，更偏爱生动形象、色彩丰富的故事绘本，对此教师可巧妙运用幼儿读物合理组织幼儿参与故事表演活动，通过表演过程提高幼儿对故事角色、内容及内涵的理解，并通过角色交流培养幼儿良好的语言表达能力。本文以城市幼儿园为切入点，探究分析如何借助故事表演更好地培养幼儿的理解能力与表达能力。

【关键词】幼儿读物;故事表演;理解能力;表达能力

引言

幼儿活泼好动且具备较强的好奇心，热衷于听故事、观看表演并参与表演，幼儿教师可紧抓幼儿这一生理特点，将学习活动与幼儿读物有机结合，形成趣味生动的故事表演活动，从而为幼儿提供发展平台，更好地帮助其学习提升故事理解能力与语言表达能力等。幼儿教师应正确看待故事表演的教育价值，从多角度出发合理调度故事表演，形成活跃积极的表演氛围，在表演互动交流中促进幼儿发展。

一、创建良好的表演环境

良好的环境条件在一定程度上可增强幼儿的参与兴趣，兴趣是幼儿学习的驱动力，教师在借助故事表演的过程中需关注幼儿的兴趣特点并充分调动幼儿的活跃性，积极参与表演准备工作并创设符合幼儿兴趣与故事情境的表演环境，如气球等装饰表演舞台、制作故事道具、准备表演服饰等。以《蚂蚁和食蚁兽》为例，教师可带领幼儿阅读故事绘本并观看故事动画，充分准备或制作故事表演所学的各类道具，如帽子、用卡片涂色并制作西瓜、蚁洞、瓶子、食蚁兽的长舌頭等，通过表演道具的准备与环境的营造过程，加深幼儿对故事表演的感受与兴趣，为幼儿参与故事表演活动奠定基础。

二、精心选取故事内容

在组织故事表演活动过程中，教师应选择符合幼儿兴趣的故事内容，但同时也要关注不同阶段幼儿的不同心理特征与生理发育特点，如小班幼儿的语言基础与理解能力相对较低，幼儿教师应选择色彩鲜艳、内容简单直白且贴合生活的故事读物进行表演，如《毛毛虫变蝴蝶》等;中班幼儿的理解能力与表达能力水平一般但尚不成熟，幼儿教师可选择内容较丰富、故事简洁并富有简单内涵的绘本读物，如《蚂蚁和食蚁兽》等;大班幼儿的各项能力相对较强且对故事表演活动较为熟练，幼儿教师可适当提高故事难度并从多角度出发注重幼儿个性发展并训练幼儿能力提升，如故事角色及内容更丰富饱满的《动物王国选举会》等。另外，教师还应针对幼儿特点进行故事内容的调整与优化，并鼓励幼儿创编故事台词、表演动作等，从而使故事内容更加满足幼儿表演兴趣与发展需求。

三、提升故事表演技能

故事内容选定后幼儿教师应从四个方面出发加强幼儿对故事表演内容的熟练掌握并提升幼儿的故事表演技能。首先，教师应带领幼儿进行多次阅读、增强幼儿的识字水平与表述能力，从而使其在后期表演过程中能顺利开展角色对话并完成表演任务。同时教师可适当运用多媒体设备播放与绘本读物相关的动画视频，从而引导幼儿学生观看并熟悉故事内容与角色。其次，教师应带领学生分析故事，了解故事中不同角色具备不同的性格，挖掘故事中蕴含的道理。教师应结合生活实际对应分析不同角色的性格与特征，强调角色言语的语气和语调。再次，教师以故事表演内容为基础合理分配幼儿角色，教师还可鼓励学生发挥想象力创编表演动作与表情内容等。最后，教师引导幼儿合作演练，树立其自信心与表演意识，为故事表演的顺利开展夯实基础。

例如，以《蚂蚁和食蚁兽》为例，教师带领幼儿阅读绘本故事并观看动画视频从而增强其词汇掌握能力与语言表达能力，并引导幼儿分析“蚂蚁”“食蚁兽”的关系，挖掘故事所包含的情感与道理，让幼儿深刻了解并学习故事角色的优点，如小蚂蚁的机灵活泼性格、集体分享意识、保护家园的勇敢品质以及克服困难的合作能力等，潜移默化地培养幼儿的优秀品质。教师可引导幼儿自由模仿角色，熟练台词并掌握故事角色的语气与语调，并结合蚂蚁与食蚁兽的特点适当加入夸张表情和表演动作，如找到西瓜时的开心表情、蹦跳动作和奔跑动作;看到食蚁兽时的担心、害怕表情;打败食蚁兽并继续享受西瓜时的开心感等，引导幼儿互动交流从而熟练故事表演内容。随后教师应合理分配故事表演角色，如小主持人、食蚁兽、多个小蚂蚁、瓶子、故事旁白等，若有剩余幼儿可适当分配背景角色和音乐角色，同时引导幼儿合作演绎故事角色与内容，逐渐熟练表演流程。从多角度出发加强幼儿对故事角色、内容及其内涵道理的理解能力，并通过角色的模仿熟练与互动演绎增强幼儿的语言表达能力，在轻松愉悦的教学中促进幼儿成长发展。

四、创新故事表演形式

在组织故事表演活动过程中，教师应立足幼儿实际，以活动条件与资源为依据，充分发挥创新意识，合理优化表演形式，如班级内自由表演、班级活动表演以及幼儿园表演比赛等。幼儿教师还可依据实况邀请家长观看幼儿演出，从而为幼儿提供表演机会与展示平台。另外教师还可在幼儿读物故事内容的基础上依据幼儿兴趣进行创编，丰富其表演内容与活动形式，大大满足幼儿的表演欲望，从而在故事表演过程中培养幼儿的表演技能、理解能力与言语表达能力。

例如，以《毛毛虫变蝴蝶》为例，教师可在故事内容基础上进行多元创编，如创编毛毛虫模仿操，如扭一扭、大口吃、睡一觉、跳一跳、长大啦等，通过阅读故事、观看动画组织幼儿交流毛毛虫的走路特点等，从而发挥幼儿想象思维创编模仿动作;改编毛毛虫歌曲等，教师选用趣味、恰当的音乐旋律编写故事歌曲并带领幼儿进行演唱等。教师在故事内容基础上合理创编表演形式并组织多元化表演活动，如故事表演、模仿操表演、演唱表演等，从而为幼儿语言表达与互动交流提供更多机会。

结论

总而言之，幼儿处于能力快速发展的关键时期，在实际教育中教师可合理选择幼儿读物并积极组织各类故事表演活动，培养幼儿的故事理解能力并不断加强幼儿的语言训练，从而促进幼儿的健康成长与良好发展。

【参考文献】

[1]陈艳玲. 用故事表演游戏发展幼儿语言能力[J]. 华夏教师，2021（1）：28-29.

[2]胡永梅. 通过故事表演培养幼儿表现能力的浅探[J].善天下，2020（1）：195+197.

[3]刘永汉.借助故事表演培养儿童的理解与表达能力[J].文教资料，2019（20）：207-208.

（责任编辑：梁慧婵）