随文练笔实践分析

江苏省苏州高新区达善小学校 郝梦凡

在语文教学中，作文是重要的内容，在考试中占有很大比重。随文练笔是提高学生阅读与写作能力的好方法，在随文练笔中需要将写和读结合起来，在提高写作能力的同时提高阅读能力，一箭双雕。但是，现实中很多学生谈作文色变，对写作没有兴趣，不知该如何选材，作文教学也成了难点，这些都是需要教师亟待解决的问题。教师要找好切入点，充分利用教材，设计灵活的随文练笔活动，尽可能设计多种形式，摒弃乏味、单一的模式，以不断提高学生的作文水平。

一、随文练笔概述

随文练笔作为中小学语文教学中常用的教学方法，侧重于锻炼学生的表达能力和写作能力，主要是指将教材中的有关材料摘录出来，设计成语言运用的教学活动，真正将课堂教学与学生运用融为一体，有利于提升教学效率。其凭借选材方便、内容简短、贴近生活的优势，一经问世就获得了广泛好评，突破了阅读和写作教学的重难点，培养了学生的语言运用能力。随文练笔的素材来源于教材，只需简单地加工和创新，将写作表达和学生对文本的感悟理解有机结合起来，达到了以读促写的目的，随文练笔服务于小学写作教学收到了很好的效果。实践证明，随文练笔有利于提高学生的写作能力，教师必须提升教学水平，运用生活化教学法加强训练，克服写作教学低效单一的不足，建立教学改革的新思路，不断优化随文练笔教学，以实现提升学生读写能力的目标。

二、随文练笔现状

新课改促进了语文教学观念的转变，教学活动变得丰富起来，随文练笔作为提升写作能力的有效途径，愈发显得重要。精心设计随文练笔教学环节，能减轻写作教学的难度，丰富了课堂内容，循序渐进地提高了学生的表达能力，写作时更加得心应手。虽然随文练笔在写作教学中发挥了积极作用，但是学生基础薄弱、知识匮乏，仍然存在以下问题：第一，教师挑选的随文练笔切入点过于简单，训练点过于笼统，没有构建系统、高效的随文练笔教学体系，不利于学生抓住关键点，也不利于提升写作教学效率。第二，随文练笔形式过于单一，没有制定切实可行的教学策略。根据新课标要求，教师需根据学生的写作能力制定科学的教学策略，围绕记叙文、想象文和读书笔记进行练笔，结合仿写、改写和续写巧妙设计，以激发学生的写作兴趣，通过丰富课堂教学内容和拓宽学生的写作思路提升教学效率。第三，缺少随文练笔反馈机制，教师要获得学生的课堂反馈结果，以调整随文练笔的形式加以改进。面对学生的作文，教师要进行有针对性的点评，凸显以生为本的教学理念，不断提升写作教学效率。

三、优化随文练笔的方法

1.提高学生的写作能力

学习课文时，教师要指导学生找到自己认为最为精彩的段落，再让其通过想象或观察，仿写这段精彩的语言。比如，苏教版课文《桂花雨》描写桂花盛开的第四段，就是很精彩的段落，只要学生加以想象，就能仿写，描写其他花朵盛开的景象。在教师的指导下，学生认真阅读课文，对这段文字产生了深刻的印象，这时随文练笔就适时展开了，最好能将这些优美的句子运用到随文练笔中，不仅可以提高学生的写作能力，还能让他们掌握这些优美的句子，为以后的写作积累素材。随文练笔一般字数偏少，大多是片段模仿，学生不会有写长篇大论的畏惧感，会产生写作兴趣。

在随文练笔时，学生可以与文本直接对话，能获得思想上的共鸣。不断地变换文本题材，可以放飞学生的思想。教材中的文章都是经过精挑细选的，而且题材和体裁各异，诗词就是其中之一，但理解诗词相较于文章来说有难度，所以，教师要花更多心思指导学生。例如，教学苏教版课文《十五夜望月》，若要求学生直接理解诗中作者抒发的感情，学生肯定不能理解得那么深入，但若要求学生抒发情感，便会有不同的看法，有利于放飞思想。

2.提高学生的拓展能力

教材中的文章都是从名家文集中选出来的，而且都经过细致的筛选。文中有各种各样的句式，包括比喻句、感叹句、排比句和夸张句等，这些特殊句式非常适合用于平时的随文练笔，教师可让学生先总结这些特殊句式的特点，牢固掌握这些特殊句式，并在写作时灵活运用。随文练笔对于结构方面的练习来说，也能起到重要的作用，随文练笔可以让学生更好地把握文章结构。比如，讲解课文时，要对每个随文练笔都进行客观的点评，以便让学生更好地理解文章的结构。

很多故事性强的文章没有结局，在结尾处留下悬念，这是练笔的好机会，可以让学生续写故事，以加深对课文的理解，提高理解能力，同时提高写作能力。还可以改编，举个例子，教学苏教版课文《将相和》，这篇文章不但适合续写，还可改写，可对这篇文章的结尾进行改写，充分调动学生的积极性。若想让学生在写作方面取得较大的进步，教师要多鼓励学生，给予他们改写或续写的文章以肯定和公正客观的评价，促进他们写作能力的提高。

3.提高学生的仿写能力

很多学生写作能力弱，并不是简单的不想写偷懒，而是不知写什么，没有合适的素材。所以，教师可以将教材的示范作用充分发挥出来，着重讲解句段优美、技法突出的文章，让学生在欣赏和学习的过程中不断掌握写作技巧，积累丰富的写作素材。在随笔练习中，还可让学生模仿教材中的典型句段，模仿运用拟人、比喻、排比等修辞。苏教版的《桂林山水》一文，是文字优美的写景文章，具体生动地描写了漓江的水和桂林的山。阅读这篇文章，仿佛身临其境一般，描写“漓江的水”运用了比喻、排比的修辞手法，漓江水清、静、绿的特点特别突出。

随文练笔后，教师可要求学生观察某处景物，运用上述修辞，将这处景物的特点写出来。最后是展示的环节，有的学生写火烧云，写其色彩繁多，变化多端；有的学生写公园里的花，将花香、美、多的特点写了出来。经过多次仿写，学生在写作时渐渐得心应手。

4.提高学生的创新能力

随文练笔是读写结合的练习方法，既要求学生对文章有个性化的领悟能力，又要求学生根据自己的理解，进行创意思考与个性化表达。所以对于随文练笔来说，培养学生的创新能力是非常重要的。教师要准确把握学生的个性特征，根据学生的个体差异，安排新颖有趣的活动，让学生把创意融入到作品中，在随文练笔中获得成长。教师在教学指导环节，应指导学生立足全局思考，注意培养想象力，让学生善于结合自己的思考和想象完成写作。比如，教学《拔苗助长》，教师要先让学生分析文章的中心思想，站在农民的角度想象与表达，为提升创新能力打下基础。学完文章后，可以续写故事，猜想后面会发生的事情，让学生在合理想象和适当创新中提高作文水平。

在随文练笔中，教师要始终坚持因材施教这一原则，让学生进行个性化写作。不同的学生有着不同的个性与喜好，对事物的理解和思考也有个体差异。教师应该着眼于学生的个性化发展，让学生投入到个性化的随文练笔活动中，写出自己的创意作文。比如，学习了《乌鸦喝水》，教师可让学生谈谈自己对故事中乌鸦的看法，然后任意选择其中的一个角度写作，可以赞赏乌鸦的聪明才智，可以思考其他喝到水的方法，还可以进一步拓展这个故事。不管从哪个角度写，教师都要以肯定和表扬为主，认可学生的个性化表达，全方位提高学生的写作能力。

5.提高学生的表达能力

要想突破写作这一重难点内容，教师必须更新教学理念，运用科学的教学方法，遵循生本性、针对性、多元性原则，从多角度、多方位提高学生的写作能力。生本性原则主要是指发挥学生的主体地位，组织随文练笔课堂，无论是课堂设计还是课后点评，都要以学生的实际状态作为参考；针对性原则是指在随文练笔时，考虑到学生的表达能力和作文水平，让每个层次的学生都可以获得提升；多元性原则是指随文练笔的形式应是多种多样的，在实际的教学中结合学生的实际学习情况灵活调整和不断完善。

例如，理解课文是引入随文练笔训练的基本途径，指导学生沉浸到课文中反复阅读和强化训练，会获得不一样的体验，感受课文的感情基调，深入理解文本意思。例如，教学《最后的姿势》，教师可以提出问题“最后的姿势是什么”，并指导学生思考。在熟悉文本的过程中，学生的表达能力得以提升，情感得以内化，经过大量的训练可以切实提升写作能力。

6.提高学生的作文水平

教材是第一手资源，收录到教材中的文章都是优秀作品，符合学生的理解能力和学习水平。在随文练笔中，教师要深度挖掘教材资源，充分利用教材中取之不尽的练笔资源，运用读写结合的形式教学，不断增加学生的知识积累，提高遣词造句的能力。丰富多彩的教学形式是随文练笔活动成功推进的基础，依据学生的作文水平运用因材施教的教学方法，可以形成清晰的练笔层次，基于学习、运用、总结巧妙设计，真正发挥随文练笔在提升学生写作能力方面的重要作用。可见，依托于文本积极开展多种形式的随文练笔活动，能让学生在阅读中提升写作能力。

例如，可以精心挑选教材中的经典作品，巧妙设计成随文练笔，有利于提升教学效率。为了准确找到随文练笔的切入点，教师要深入解读教材，运用科学的训练方法。在五年级学习人文主题的四大名著时，基于语用训练，教师可以设计有趣的训练项目，结合精读、略读、仿写等形式，最大限度地提升学生的表达能力。比如，教学《水浒传》中的“武松景阳冈打虎”，教师可以布置训练任务：声情并茂地描写，给予读者身临其境的感觉。要求学生运用课堂所学的表达技巧描写感兴趣的某个场景。随文练笔拓宽了学生的写作思路，为接下来的写作打下了坚实的基础。

综上所述，随文练笔在小学语文教学中具有非常重要的作用。随文练笔作为中小学语文教学中常用的教学方法，侧重于锻炼学生的表达能力和写作能力，主要是指将教材中的有关材料摘录出来，设计成语言运用的教学活动，真正将课堂教学与学生运用融为一体。随文练笔服务于小学写作教学收到了很好的效果，实践证明，随文练笔有利于提高学生的写作能力，教师必须提升教学水平，克服写作教学低效单一的不足，不断优化随文练笔教学，以实现提升学生读写能力的目标。随文练笔形式多样，教师要明确随文练笔的切入点，激发学生的阅读兴趣，提高其写作能力。随文练笔是读写结合的练习方法，既要求学生对文章有个性化的领悟，又要求学生根据自己的理解，进行创意思考与个性化表达。教师要准确把握学生的性格特征，根据学生的个体差异，安排新颖有趣的活动，让学生把创意融入到作品中，在随文练笔中获得成长。教材中的文章都是名家的作品，有各种各样的句式，包括比喻句、感叹句、排比句和夸张句等，这些特殊句式非常适合用于随文练笔，教师可让学生先总结这些特殊句式的特点，牢固掌握这些特殊句式，并在写作时灵活运用。还要将教材的示范作用充分地发挥出来，设计行之有效的随文练笔活动，并及时肯定学生的学习成果，帮助学生建立写作信心，让他们在写作的道路上越走越远。