浅谈小学语文教师专业素养提升策略问题

孟云 赵玉华

摘 要：新课程改革思想、以及各项策略政策的实施最为关键性的决定性因素，即为教师的职业素养和专业能力。因此，在实践教学中和实际工作环节下，应重视教师专业素养的不断培养。小学语文教师也应注重自身专业素的提升，不断在实践中践行多样化的策略，才会推动学生学习实力的夯实。进而，让各项改革政策落实成效的凸显。基于此，文章中转分析了小学语文教师提升专业素养的有效策略和存在的问题。

关键词：小学语文教师;提升;专业素养;策略及问题;分析

前言：

实践落实环节中新课程改革理念的不断优化、以及专业素养的增强，会确切地整合原有的资源模式，切实对于学生的学习过程加以引领。因此，在现实工作环节中，应注重教师专业素养的不断强化。分析问题，及时调整计划和策略，有助于教师教学能力、以及管理能力和各项政策落实能力的不断提升。以此，让教育事业获取蓬勃发展。

一、小学语文教师在专业素养养成中呈现的问题简述

首先，教师的情感意识方面可能由于自身担任的职务较多[1]。如：部分小学语文教师可能会担任班主任的角色[2]。因此，在实践中精力分配不足，对自身专业素养的提升过程投入的时间较少。

其次，可能是由于教师的思想较为落后，自主学习意识、自主提高意识不强。在课堂中仅认为自己的经验是切实有效的引导方法[3]。因此，在语文课堂引导中多半注重对于学生实施“灌输式”的引导，自身的教学能力不强。

再者，由于与学生之间的沟通不到位，教师很难了解学生在学习中的实际所需，专业素养提升中需要教师具备自主学习意识，但是由于教师个人的时间分配、情感意识和自我认知等多角度出现现实存在的问题，自我能力提升的实践中取得的成果就相对较差。专业素养学习实践中成果偏低，实效性不强，阻碍了教师的进步和多元化的发展。

二、小学语文教师提升专业素养的有效路径分析

（一）专业情感领域

1.校长自身要充满工作激情

校长应在实践中要注重改善教师的工作环境和学习环境。不仅要实现理想办学的相关思想，同时要秉承以人为本的意识管理学校、管理教师。为教师提供切实有效的工作环境，减少语文教师在教学中所产生的倦怠感。因此，要为教师营造和谐、宽松的环境氛围。

2.优化评价奖励机制

学校要出台不同的评价奖励政策，对于教师的教学能力、以及自我能力提升，实践环节中会展现出的成效进行指引。针对于现实情况的优化整合目标和方法，考察教师的教学水平、考察教师在日常教学中的态度，师德、以及知识素养的涵盖率。考察语文教师在知识讲解中的多元化方法，关注教师的介绍内容。考评中秉承公平、公开的方式，优化其积极意识。以公正。公平的政策对于教师进行评价和鼓励，能够让其自主完成专业思想提升的脚步更加夯实。

3.提升教师自身的师德意识

语文教师主要以文字的内容传播为主。因此，课堂教学实践中要注重思想价值观念和健康心理意识的引导，让学生形成优秀的品德思维，切实对于现实问题进行整合。教师要培养学生的耐心，团结思维意识，培养学生对于不同文字的挖掘意识。因此，自身在专业能力提升过程中，应注重师德素养的培养。通过现实学习，集体讨论备课或者是互助探究等不同的形式，强化师德。基于教师的教学能力对于现实问题进行整合，克服自身身上的缺點，做到专业能力和专业素养的提升，实现完善自我能力的目标。

（二）专业技能提升方面

1.要对包罗万象的知识进行理解

语文课堂中教学的内容不仅是一成不变的文字知识，同时也包含了深刻的内涵。因此，教师要注重自身专业素养的提升，可以通过网络化模式了解较为新鲜的政策、了解诗词或者是不同文化体系内容，对于现实情况进行整合和优化。在实践指引和论述环节中，教师专业能力提升可以基于同事问询或者是跨领域的深度探究、阅读书籍、网络查询等不同的方法。此外，还可以借助先进的技术模式进行资源上的共享。

2.注重交流

不同学校的语文教师教学能力不同。但是，却各有所长。因此，要利用网络化模式做到资源共享，做到互助交流。承办研讨会、知识问答会、讲座等不同的形式，让教师在参与中不断强化自身的专业化能力。通过听课、评课或者是现实讨论的方法，做到资源上的交流共享。总结经验，强化自身的专业化能力和水平。有效的优化教师的整体素养，让现实教学实践成效得到优化，让相关问题得到整改。

结语：

综上所述，在现实教学指引环节下，教师的个人能力和专业素养也会直接影响其在教学中的实际成效，也会影响学生的学习效果。先进的教学改革思想，出台的各项政策也需要通过教师为媒介进行落实。因此，教师的专业素养尤为重要。小学语文教师作为知识讲解者，作为学生在学习中经常接触到的科目和教师，一定要不断增强自身的专业素养，落实不同的方法和策略，让现实教学问题加速得到解决。以专业素养的提升，促进语文教育事业的蓬勃发展和进步。

参考文献：

[1]廖圣河，蔡璐.小学语文教师专业情意的作用、现状和对策——以民办小学为视角[J].闽南师范大学学报（哲学社会科学版），2020，30（03）：132-136.DOI：10.16007/j.cnki.issn2095-7114.2020.03.023.

[2]罗先慧，李云文，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程·教材·教法，2021，33（07）：75-83.DOI：10.19877/j.cnki.kcjcjf.2021.07.015.

[3]李忠红，戴小玲，欧阳友.制约小学语文教师专业发展的因素之探究——基于萍乡市小学语文教师专业发展现状调查的思考[J].萍乡高等专科学校学报，2021，28（01）：105-107.

本文系邢台市教育科学“十三五”规划一般课题《小学语文教师专业素养存在问题及提升策略研究》课题编号：2001165，最终研究成果。