小学数学自主学习能力的培养

刘晓清

摘要：在这种教学理念及教学环境下，学生犹如一台学习机器，只能被动地按照教师的要求开展学习，也就是传统意义上的“要我学”，这就使得学生的自主学习意识与能力得不到培养，感受不到数学学科的美好与美妙之处。在教育新时期，小学数学新课改明确指出要加强课堂教学改革，要将培养小学生自主学习意识与能力作为学科教学的主要目标，也因此促使教师要转变教学理念，创新教学方法，以此来有效培养小学生自主学习的意识与能力。

关键词：小学;数学;自主学习;培养

前言：自主学习是以学生为中心，让学生自己做主，通过阅读、观察、探究、思考最终完成教学任务。促使个体持续性发生变化，实际上也落实了课堂教学的三维目标，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合提升。所以在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力势在必行。

一、小学数学自主学习能力培育的重要性

自主学习理念为小学数学教学注入新的活力，突破传统的数学教学模式，丰富课堂教学形式和内容。小学数学教师在实际教学过程中，开展自主学习能够激发学生学习的主动性，使学生能够形成自主学习的意识和习惯，改变传统被动接受知识学习和教育的局面，有利于提升学生的数学学习能力。自主学习成为一种习惯后，学生会更加愿意积极主动地学习数学，积极投入数学课堂教学活动，有利于提升小学数学课堂的教学质量和教学水平。但受应试教育理念的影响，部分数学教师的思想老旧，对于在课堂上如何开展自主学习存在着一些困惑，因此对于小学数学教学中实施自主学习的策略进行探讨是非常有必要的。

二、小学数学自主学习能力培养方法

1.创设问题情境

针对小学生心理发展特点，应当创新小学课堂教学方式，使之更具有互动性与趣味性。在新课程理念影响下，小学数学教师在实际教学的过程中，可以通过创设合理的问题情境来培养学生自主学习的能力，使学生能够积极地寻找解决问题的办法，引导学生自主自觉学习，有利于提升课堂教学的效果。

例如学生在学习《千克的认识》的时候，千克的概念抽象，许多学生都理解不了。教师在上课的时候，可以先拿出一个南瓜和一个苹果，让学生先自己判断一下哪个更重。学生会根据自己对于南瓜和苹果的第一印象，觉得南瓜大，苹果小，肯定是南瓜重于苹果，这是学生结合自己日常的生活经验做出的判断。然后教师再拿出两个差不多大的苹果，让学生进行判断，此时学生已经没有办法判断出哪一个苹果更重。教师可以让学生思考应用什么办法才能够出两个苹果的大小。在这个时候，有的同学说：“我认为可以用曹冲称象的办法，在一个杯子里，放入一定量的水，然后再放入苹果，记录两个苹果上浮的度数，根据度数的大小来确定苹果的轻重。”也有同学说：“你这样太麻烦了，可以直接用秤来称苹果的重量，然后再比较大小。”此时教师可以引入课题，让学生自主去了解“克与千克”的单位重量，了解“克与千克”之间的关系，引导学生顺利完成自主学习活动。

2.逐步提升学生学习的自觉性

数学学科很容易出现两极分化的情况，许多小学生都觉得学习数学很困难，逐渐成为数学学困生。究其原因，主要是这部分学生的学习缺乏自觉性，学习的目的不明确，自控能力差，在学习的时候很容易被其他的事物所吸引。小学数学教师在实际教学的过程中，应将近期教学目标和远期教学目标结合起来，加强目的教育的力度，形成坚强的毅力，有利于提升学生学习数学的自觉性。

例如学生在学习《长方形和正方形周长》的时候，教师在上课之前，应给学生讲清楚本节课的教学目标以及这部分内容对于学生将来的学习有什么样的影响，让学生意识到这部分知识的重要性，在接下来的课堂学习活动中，能够更加积极主动地配合教师的教学活动。在课后，学生也更愿意花时间去巩固所学的知识，养成自觉学习数学的习惯。

3.开展小组合作促进学生自主交流

在数学学科教学中树立学生合作学习的理念，能够让学生在相互合作的过程中充分发挥自身的长处，能够在小组交流活动中通过思维的碰撞激发自身的思维，从而获得参与感和满足感。也正是因为产生了这样的感受，才会反作用于在小组合作学习中更加积极的表达。同时，为了实现更高层次的表达，得到组员的赞同，会倒逼着学生自主学习，希望学习到其他同学没有掌握的知识，以此来更好地“表现”自己。例如，在教学《时、分、秒》这一节内容时，教师可以借助小组合作来促进学生自主学习的自发性。由于很多学生对时、分、秒三个单位之间的换算常有混淆，因此教师可以开展一次专题的自主小组合作学习，主要过程是学生结合自己的学习与思考，总结出一个办法，从而减少单位换算这方面的错误。这一问题能激发学生主动思考，希望自己的结论能得到其他组员的肯定，这就能有效促进学生自主学习的自发性。当然，教师在开展小组合作的时候，要创造机会，让后进生也能得到发言的机会，引导他们融入集体学习中，以此来调动这些后进生学习的主动性与积极性。

4.运用信息技术辅助教学

新课改下的小学数学课程有一定的抽象性，特別重视知识生成的过程，需要学生具有一定的逻辑推理能力和空间想象能力。所以，一些学生在自主学习的过程中容易遇到一些困难，这就需要教师给学生提供一定的助力。而随着信息时代的来临，信息技术已经普遍进入小学课堂。相对于教师单一的讲授法，应用信息技术能够多样化、人性化地给学生呈现知识，而且能够满足学生课外独立学习的需求，给学生的自主学习助力。具体来说，应用信息技术能够通过图片、动画、视频等形式给小学生更加直观地呈现教学内容，降低了学生在思维理解上的难度。而在教学中应用互动性电子白板或者多媒体，能够及时地对学习内容进行拓展和延伸。在课下，教师也可以通过微课的形式给学生推送辅助其自主学习的资源，或者是通过班级微信群给学生的自主学习提供及时的指导，助力学生自主学习的开展。

三、结语

综上所述，坚持以学生为中心，培养学生的数学核心素养是新课改对小学数学教学提出的新要求，需要学生积极主动地参与到数学教学中来，而这就需要培养学生的自主学习能力，使学生有效地参与其中。教师针对性地调整数学教学的各个环节，满足学生的学习需求，能为学生未来的学习和成长打好基础。

参考文献：

[1]李如骞.小学数学自主学习能力的培养[J].新课程，2020（20）：193.

[2]王金兴.探索小学数学自主学习能力培养策略[J].考试周刊，2020（51）：53-54.